农村小学英语课堂教学中“慢进生”有效学习策略分析

黄国元

摘要：随着新课改在农村小学英语教学中的不断推进，对于学生英语技能的要求也在不断提升。小学英语知识增多，难度也在不断加大，很多学生在学习的过程中兴趣不足，态度逐渐变得消极，尤其在农村地区，师资力量相对比较缺乏，课堂教学中难以顾及到每一位学生，这就导致“慢进生”的出现。为此，本文探究农村小学英语课堂教学中“慢进生”有效学习的策略具有现实意义。

关键词：农村小学;英语;“慢进生”

英语新课程标准将学生英语学习兴趣的激发作为小学阶段英语教学的重要目标，强调教师应注重學生英语自信心的树立，养成良好的英语学习习惯，这充分体现了学生为本的思想。因此，农村小学英语教师应从学生的差异化学习特征出发，分析英语“慢进生”的特点，帮助他们克服英语学习上的障碍，不断提升他们的英语学习能力，让他们真正爱上英语，让他们跟上大队伍的步伐，从而提升农村小学英语教学的整体质量。

一、培养学生英语学习兴趣，增加他们的学习动力

“慢进生”有效转化的前提是培养他们英语学习的兴趣，让他们体会到英语学习的乐趣，从而增加其学习动力，这是促使其主动参与英语学习活动的重要基础。我们指导，“慢进生”的英语知识基础相对比较薄弱，且对于新知识的接受能力较差，如果教师所呈现的教学内容毫无趣味性可言，那么很难激发起他们英语学习的动力，教学效率自然也不会很高，因此，我们应从“慢进生”的学习特点出发创设趣味化的教学活动。小组协作式学习能够在很大程度上唤醒学生的主动参与意识，教师通过组织合作学习活动，能够让学生在实践与体验的过程中产生主动交流的意识，符合语言教学实践的要求，也是学生英语学习兴趣形成的重要手段，同样也有助于锻炼他们的语言能力和合作精神。学生是学习的主体，通过组织合作学习活动能够调动“慢进生”的手、口、脑、耳等多重感官，有效将外部学习情况内化为其自身的智力活动，促使其能力的协同提升。让“慢进生”以小组的形式参与探究式学习氛围中，借助小组的力量获取知识，也在此过程中实现知识内化和思维的创新。如在练习“Who that......？He＼She is......”这一句型时，教师引导学生组成合作学习小组，每个人都画一张全家福，相互之间用此句型进行问答。这样一种合作学习的方式，让“慢进生”在浓厚的学习氛围中激发语言表达的兴趣，也逐渐学会用英语表达自己的感受，有效提升他们的学习效率。

二、优化英语教学方法，提升慢进生的学习自主性

尊重学生之间的差异化本就是素质教育的体现。在农村小学英语“慢进生”转化的过程中，教师应结合学生的个性化特点和实际情况优化英语教学方法，逐步提升他们学习的自主性。科学的方法能够大幅度提高学生知识获取的速度，也是开启智慧的钥匙。如对于背诵单词有障碍的“慢进生”，教师可以采用“音节拼读法”将较长的单词进行分解，这样他们记忆起来会更加方便;对于写作时存在“中式英语”的“慢进生”，教师可以让学生掌握“人+动词+时间＼地点”的句型等等。通过根据“慢进生”的具体类型和个性化学习需求优化教学方法，指导他们用简单易懂的学习方法来达到学习目的，也在此过程中让他们形成适合自己的一套英语学习方法，逐步提升他们英语学习的自主性。

三、强化慢进生思维训练，提升他们英语思维品质

思维训练是“慢进生”转化的重要一环，只有强化他们思维素养的培育，才能真正促使其跟上教学步伐。首先，创设情境，激活思维。小学英语新课标要求教师应构建互动式课堂，提倡开放式课堂环境的构建，为学生提供自主表达的空间。以互动式情境的构建营造平等、宽松的英语学习环境，能够最大化地给予学生主动权，激活他们的思维，促使其提高求知欲，以更加饱满的热情投入到英语学习活动中，从而在真实的情境中锻炼学生的听说能力，实现其英语口语表达能力的提升。例如，在讲《My Classroom》时，笔者先让学生将眼睛闭上，想一想教室里都有什么？学生在主动思考之后都有了自己的答案，分别踊跃表达自己的想法，此时笔者借机引入light、blackboard、door等新词，学生的表达能力得到了锻炼。

其次，组织活动，激发创造思维。语言是人类心理活动的重要外在表现，在英语教学中注重语言训练也是丰富学生英语学习心理活动的重要手段，从而强化他们英语学习的情感体验，这是建立英语学习兴趣的重要一环。教师通过组织多样化的实践活动，从而激发“慢进生”的创造意识，让他们在重复性的语言材料练习中强化自身的思维品质。如教师可以开展Sing a song、Play a game、Listen and do等活动，鼓励学生在具体的语境下开口，从模仿到创新，有效锻炼他们的语言思维表达素养。

总之，农村小学英语教师应注重挖掘“慢进生”的创新思维因素，逐步培养他们自主学习的意识，提升其英语学习能力，让他们自觉参与到英语探究式教学活动中，有效实现英语“慢进生”的转化，推动农村小学英语教学改革的步伐。

参考文献：

[1]毕凤琼. 山区小学英语教学中的后进生转化[J]. 速读（中旬）， 2019， 000（009）：167.

[2]秦毕芳. 浅谈小学英语后进生转化问题的教学策略[J]. 好日子， 2020（4）：1.

本文系：云浮市云安区2021年教育科研立项课题，课题名称：《农村小学课堂教学中“慢进生”有效学习的策略研究》阶段性研究成果， 课题编号：YA202102