小学数学教学中学困生课堂参与度的提升研究

吴玉玲

摘要：在不同的数学教学理论的探究中，发展学生的综合学科的学习思维，是需要在教师的指导下，进行合理化的认知与思考的，教师在促进学生的学习能力发展的时候，才会让学生进行积极主动的思考与探究，通过参与学生在课堂中的学习思维的状态，才会让学生对于不同的抽象理论知识，都进行深刻的解读与分析，这样学生在课堂中的学习效率，就能提升，因此，本文就小学数学教学中学困生课堂参与度的提升探究，进行分析，提出建议。

关键词：小学数学;课堂参与度;良好的课堂氛围;直观教学方式;科学设计问题

一、调适学生心理，打造良好的课堂氛围

通过调试学生的学习心理，为学生打造良好的课堂学习氛围，是能够让学生积极的对于不同的教学问题进行一个合理的探究和认知的，因为学困生的学习基础是比较薄弱的，所以教师在考虑到这一年教学情况的前提下，都需要注重对于学困生学习能力的发展，以此来让学生能够尽快的跟上课堂中的学习进度，并且主动地与他人进行有效的沟通和探讨，学生的学习能力在发展的过程中都是具有一定相似性的，所以教师在理解学生最近发展区域的时候，可以根据不同的教学策略的选择，构建课堂中的教学模式。

例如，在教授学生学习“1—5的认识”这一章节内容时，对于小学生而言，在刚接触到学生的学习思维结构的时候，学生在认知到不同的学习思维内容的前提下，才会有效的调动学生的学习兴趣，让学生在良好的课堂学习氛围中，都需要对于学生的学习心理，进行一个非常准确的适应与调整，这样教师才能够掌握学困生的学习情况，并且提出其中应有的学习步骤，在让学生进行学科知识的探究与分析的时候，才会在不同的学习阶段中，都合理的发展学生的学习思维的有效性，在为学生打造良好的课堂学习氛围的前提下，才能够让学困生对于数字一到数字五的认知，变得比较的准确，这样学困生才会参与习题训练活动，学困生的学习基础，是有目共睹的，教师在这个教学的过程中，就能够为学困生布置具有一些学科特点的针对性的教学题目。

二、通过直观教学方式，让学困生的学习兴趣得到激发

在通过直观的教学方式，让学生能够对于抽象的理论知识进行一个合理理解和运用的过程中，学困生的学习兴趣才可以得到一个有效的激发和探讨，所以在理解不同的学习质量的时候，教师都可以根据学生在课堂中的参与度，对于知识内容等进行一个合理有效的运用，在现阶段的这些过程中都应该以提高学生的学习效率，为主要的教学标准让学生的学习兴趣，得到不同程度的激发，这样学生在制定自己的学习目标的时候，才能够跟上课堂中的实际学习情况，所以不断的去增强学生的自主学习的思维能力。

例如，在教授学生学习“比大小”这一章节内容时，教师在引导学生从自己所学习的数字的划分中，进行大与小的比较的前提下，就能够在激发学生的学习兴趣的时候，合理的通过直观讲解的方式，让学生多进行学科知识的学习讨论，这样学生在将自己的学习优势，都进行展示的时候，才会主动的发展不同的学科学习的体系，在教师的教学任务的布置中，主动的进行学科知识的了解与探究，教师在通过了解到学困生对于知识的学习困难，就可以根据课堂中的教学体系的设置，提高学困生的学习参与度，教师在让学生借助班级中自己的学习小伙伴的身高的高矮比较，以此来为一个学习迁移的标准，从高矮的对比中，得到年龄大小的关系。

三、借助多媒体构建问题情境，点燃学困生的自主求知欲

在网络环境下，要想在教學中有效调动学困生积极参与课堂活动，教师可以借助现代信息技术来构建问题情境，点燃他们的自主求知欲。心理学家证实，学生思维的发展，是从思考问题开始的，在处理问题的过程中逐渐发展起来。从本质上说，学习过程本身就是通过不断质疑，再深探究根源，寻求答案的过程，即与学生的内在认知发生着冲突，从而激发学生探索答案的欲望，再通过一个又一个不断答疑解惑，在此过程中发展学生的思维。借助网络信息技术，实现了对实际问题的模拟，使学生身临其境地感受问题情境，启发学生质疑，激发他们探究问题的迫切愿望，促进其自主性的发挥。

例如，以“认识时间”一课为例，笔者借助多媒体技术，设计出让学生感兴趣的经典动画场景，即“龟兔赛跑”，在教室里放映了PPT，如龟兔赛跑在圆形跑道上，龟与兔同时起跑，在同一时间，龟与兔分别跑出1大格，12大格。这一情景十分有趣生动，能给学困生留下深刻的印象，在教学过程中，他们沉浸其中，极大地吸引其注意力。看完这段视频后，钟表模型在学生的头脑中已初见端倪，1小时相当于60分钟的关系，已无形中被渗透于学生的思维中，此时，笔者向学生抛出问题，引导他们自主探究，如 “钟表相关知识，大家知道多少？”这样，不但让学困生积极参与学习，还有效培养他们的问题意识，在问题的引导下，极大地提升了学习效果，增强其自主学习能力。

经过以上教学策略的实施，得到一个总体的教学成效，学困生的学习积极性得到明显的提升，数学学习心理从抵触转变为主动探索，同时学困生也逐渐地跟上教师的教学节奏，学习成绩也得到明显的提升。总而言之，教师在根据学生的学习情况，对于不同的教学指导建议都进行一个合理化，运用的时候，可以改进课堂中的教学模式，并且不断的以学生的学习主体情况为主要的教学标准，这样学生对于数学知识内容的学习理解才可以有一个更为全面的掌握和分析，所以教师再根据学生在课堂中的学习参与度不断的提升对于知识的学习研究情况的前提。需要运用不同的教学理论，让学生明确自己的学习基础，因此这样才能够增强学困生的学习自信心。

参考文献：

[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）：36-38.

[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，33（14）：59-61.