小学数学课堂有效提问的方法研究

余文飞

摘要：在教师的教学中，提问是一种常用的教法。教师的有效提问能促使学生思考，引起学生的关注。提问不是毫无目的的，是有针对性的，是有技巧可循的。在小学数学教学中，提问能让课堂更有活力，能让学生开展主动的学习探究活动，从而实现数学学习多方面能力的提升。本文主要从把握课堂提问时机、掌握问题难易程度、适当进行课堂追问等三方面进行以下分析探究，以期为大家提供一定借鉴。

关键词：小学数学教学;课堂提问;有效提问;教学方法研究

提问是小学数学教师常用的教学方法之一。随着新课改在教育教学中的深入，提问的有效性得到了数学教师的重点关注。受到传统教育教法的影响，提问在课堂教学中的作用发挥受到一定限制。学生不配合教师的提问教学，教师的问题过于深奥、课堂提问过于形式化等等，这都为教师实现提问有效性目的设置了不小的阻碍。提问是启发学生思维、提升学生认知的一种途径，教师要结合教学内容，从多方面来思考问题的合理性，以此活跃学生思维，促使学生积极思考。同时，教师应通过多种方式与学生建立友好关系，这对于教师教学提问、开展课堂互动有积极作用。

一、把握课堂提问时机，促使学生主动思考

把握好课堂上的提问时机对学生思考有重要作用。课堂提问可以出现在课堂教学环节中的各个部分，教师在不同时机提出问题，会在一定程度上影响学生思考的主动性。而且小学生的好奇心很强，教师可以结合学生此项心理特点，设计课堂问题，以此引起学生的注意，让学生产生学习的好奇心，进而去主动思考问题。为了更好的实现这一教育目的，小学数学教师可以根据实际情况，在新课开始、在学生学习遇阻、在知识难点部分进行提问，以此促使学生根据问题积极思考，进而实现提问的有效性。

举例来说，教师教学“小数乘小数”此部分内容，此课主要是让学生掌握小数乘法的计算法则，能够正确计算小数乘法。秉承“把握课堂提问时机，促使学生主动思考”的教育理念，教师选择在课堂导入的时候，进行课堂提问。教师先展示出有关“小数乘整数”的几道练习题，让学生比一比，看谁做的又对又好。然后，教师提问学生：小数乘以整数的计算方法是什么？在学生回答后，教师再展示一道小数乘小数的习题，提问学生：这样的小数乘法该怎么计算？教师借助导入环节进行提问，借旧引新，能使学生在熟悉知识的基础上进行思考，主动性能显著提高。

二、掌握问题难易程度，调动学生学习动力

数学问题的难易程度影响着学生的学习动力。问题过于困难，那么学生思考探究就更有难度，这容易降低学生的学习兴趣，导致学生参与思考问题的动力不高;问题过于简单，那么提问对于开发学生学习潜能则起不到有效作用，学生的数学学习动力也令人堪忧。而难易适中的数学问题，能弥补这些问题的缺点。为了更好的实现这一教育目的，小学数学教师应当结合学情，设计难易程度合理的问题，或是设计分层问题，以符合学生对数学学习探究的要求，从而让学生有兴趣与动力进行学习。

举例来说，教师教学“可能性”此部分内容，本课主要是让学生体验到生活与游戏中的可能性。秉承“掌握问题难易程度，调动学生学习动力”的教育理念，教师提前将装有红色与黄色两种颜色小球的箱子带到课堂，在学生探究本课知识点的过程中，教师提问学生：如果从这里面摸球，摸到哪个颜色的小球的可能性大？为了增强学生的学习体验，教师可以让学生上前尝试摸取。此问题让学生有了更多的想象空间，能促使学生参与到问题探究活动，开展高效学习。

三、适当进行课堂追问，引导学生主动探究

追问也是课堂提问中的一种形式。教师的追问，能让学生对问题有更多的关注，促使学生进行深入的主动探究活动，这是一种积极作用。但是，教师要注意，课堂追问不是盲目的追问，而应当是结合教学内容，设计利于学生掌握本课重难点知识的追问问题，如此才能最大限度的提高学生探究数学的主动性。为了更好的实现这一教育目的，小学数学教师应当全面掌握本课的教学内容，在此基础上，设计、提出有价值的追问问题，以此引导学生向本课重难点知识的方向学习，助力学生深刻掌握数学探究技能，掌握本课知识内容，让数学课堂提问更有价值。

举例来说，教师教学“平行四边形的面积”此部分知识，此课主要是让学生掌握计算平行四边形面积公式的知识。秉承“适当进行课堂追问，引导学生主动探究”的教育理念，在组织学生推导平行四边形面积公式的时候，教师先引导学生运用“数格子”的方式，让学生大胆猜测出平行四边形的面积公式。接着，教师追问学生：除了这种方式，还能怎么算出平行四边形的面积？能否把平行四边形转化为已经学过的图形？之后，教师引导学生通过剪一剪、拼一拼的方式，得出平行四边形的面积公式。教师的追问为学生接下来的探究指明了方向，学生的探究动力与目的更强更明确。

总而言之，通过以上的分析探究，不仅利于学生更主动的进行数学探究活动，而且利于教师实现提问有效性的教学目标。在如今教育教學不断发展的进程中，教师不能故步自封，必须树立发展的教学观念，想方设法提高个人的专业素质，探寻更多的课堂提问教学方法，并且根据目前提问教学中出现的问题，持续优化，不断改进，让更多优秀的提问方法被应用到小学数学课堂中，让课堂提问有更多、更大的价值发挥空间。

参考文献：

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