“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

彭珊

摘要：新课程标准下，英语写作教学实际情况和理想教学目标还存在一定差距。本文将以“以读促写”教学模式为指导，从“以读促写”教学模式的理论基础为切入点，探讨英语写作教学的改进方式，以期提出高中英语写作教学的优化策略。

关键词：以读促写;高中英语;高中写作教学;教学策略

引言：

基于高中英语新课程标准，英语教学需要提升学生的核心素养，其中英语写作能力是英语核心素养的重要体现，目前高中生的写作水平与新课程标准之间还存在很大差距，因此本文将采用“以读促写”教学模式指导高中英语写作教学，提出相应的教学策略，以期从语言、结构、内容等方面综合提升学生的英语写作水平，为高中英语一线教学提供参考。

一、“以读促写”教学模式的理论基础

“以读促写”是一种结合读写的创新教学模式，早在20世纪60年代，Fader和McNeil就研究得出学生的阅读量和其写作能力密切相关，阅读和写作这两种英语学习的基本技能之间的密切关系，进一步被各方研究者证实。本世纪初，Fitzgeiald和Shanahan提出了“以读促写”的定义，具体是指学生将写作和阅读相结合，通过阅读英语素材获取有效的信息和经验，在完成写作活动中表现出内在的英语核心素质，以此来提升写作能力的一种教学模式，在实践过程中逐渐形成完整的理论体系，国内外众多学者利用“以读促写”模式指导教学实践，取得较好的效果。对照单纯的写作教学，使用读写结合的学生相关的写作策略运用更加熟练，写作成绩也得到明显提升。在高中英语教学阶段，围绕“以读促写”的写作教学的研究越来越多，不同的读写结合教学策略能提升学生的英语写作成绩。近年来，高中英语教材中也体现出“以读促写”教学理念。因此，“以读促写”教学方法在我国高中英语课堂上中进一步推广开来，完善的理论体系为其发展提供源源不断的内生动力。

二、高中英语写作教学中以读促写教学模式的应用

1.课前阅读训练输入，构建知识体系

“以读促写”教学模式的首要环节是阅读输入环节，教师需要给学生呈现真实情境，生活素材是英语输入的一个重要依据，从阅读输入转向写作输出，激发学生的学习兴趣，学生对贴近现实生活的情境、与周围变化事物紧密相关的英语写作展现出了极大的兴趣。兴趣是完成作业的最佳驱动力，让学生从被动转向主动，真实情境是将课堂知识与现实生活紧密结合的纽带。以“Teenage Life”一课为例，本课的主题与学生的现实生活密切相关，结合教材内容，教师需要引导学生对比中外青少年的兴趣爱好、课外活动等方面，写一篇阐述青少年日常生活的作文，教师利用多媒体资料呈现英语写作产出任务，课后学生可以获取更多信息，主动建构作文素材库，培养学生全局观，从而在写作过程中更全面地思考问题。

2.课中细化教学目标，实现有序教学

课堂教学是高中英语教学的主舞台，“以读促写”教学模式要求教师在课堂上引导学生完成内容产出、语言形式产出和话语结构产出教学目标，每个学生的认知能力、逻辑思维能力不同，如果在教学过程中没有细化的教学目标，班级学习水平差距将会加大，因此教师需要关注班级内每一位学生的情况。以译林版牛津英语模块五第二单元的“Reading The economy or the environment”为例，这篇课文主要是围绕环保展开的辩论赛，教师将本课的产出目标设定为写一份辩论稿，针对思维能力较强的学生，教师需要引导清晰地表述自己的想法，熟练运用阅读中出现的词汇和衔接手段构建思维导图，针对英语水平中等的学生，要多给他们课堂展示的机会，引导学生口头表述自己的行文思路，努力向优秀学生靠拢，针对英语水平较为落后的学生，丰富学生关于环保的写作素材，使学生对环境保护的话题有话可说。

3.课后以学生为主体，关注学用结合

目前高中英语教学中出现了学用分离的情况，导致学生获得大量的英语知识的输入却仍然出现输出困难的情况，学生写作水平整体不理想。高中生正处于思想情感快速发展的时期，英语写作教学设计应当体现对学生的正面引导，培养学生的综合素质，在设计课堂活动时应考虑如何将知识输入与学生的实际生活联系起来，追求英语课程的实际价值。例如教師在每节课开始之前，进行教学假设，将写作任务和英语生活联系起来，激发学生对不同话题的情感体验，促进输入知识的进一步内化。学生在课堂产出之后会增强写作的信心，了解到英语写作与现实生活有着密切联系，降低对英语写作的畏惧感，积极主动地参与到英语写作中来。写作是在大量的阅读输入基础上进行的，教师需要引导学生课后持续收集归纳英语写作素材，推进“以读促写”的进一步出现。

三、高中英语写作教学中以读促写教学模式的意义

“以读促写”教学模式对英语写作教学具有很大的应用价值和实践意义。首先，从学生角度出发，“以读促写”教学模式有助于激发学生的学习兴趣，加强英语写作素材输入，提升学生的写作能力。面对新课程标准和新高考要求，英语教学更加关注学生英语核心素养的提升，不仅要学习英语词汇、语法、阅读等基础知识，还需要“学用结合”，促进学生对真实情境的情感体验，学生可以获得更多的语言产出机会，培养良好的英语学习习惯，有针对性地提高学生英语写作的准确度、流畅度和思想性，此外还可以扩展学生英语知识获取渠道，改变以课本为中心的教学方式，学生能够主动根据输出需求进行英语知识输入。从教学角度出发，“以读促写”教学模式符合英语教学实际，从教学理念、教学假设、教学流程三个方面为英语教学提供理论支撑，有助于促进英语教学改革，目前部分高中教师将“以读促写”教学模式与教学实践相结合，不断丰富教学方法，学生的英语写作能力得到提升，有效性也得到充分展现。因此，在当前新课程标准和英语教育背景下，探讨有效的教学方法应用于英语写作教学中是教师的重要任务之一，“以读促写”教学模式在英语教学中的应用价值应当得到关注和重视。

结语：

新课程标准对教师、学生甚至是整个语言教学领域都产生了深刻的影响，“以读促写”教学模式的应用提升了英语教学效率。因此，教师要不断总结新时代下英语写作教学经验，教学策略，在具体的教学过程中突出学生的核心地位，为学生提供恰当的英语学习资源，营造个性化的学习氛围，提高学生的对英语学习的兴趣，最终促进学生英语核心素养的提高。

参考文献：

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