浅谈合作学习提升小学生数学学习能力的策略

黎昌富

摘要：在小学的教育领域内，数学教育占有非常重要的地位。在数学课上利用小组合作学习的方式进行教学，这从根本上打破了以老师为主导的教学模式。本文以小学生的数学学习为例，简单探究合作学习模式对小学生数学学习能力的的影响，希望为教育同事作相关参考。

关键词：合作学习;小学数学;学习能力;

中图分类号：A 文献标识码：A

随着教育体制的改革，小学教育中合作学习模式的应用越来越广泛。在小组合作学习中，学生们相互合作，营造和谐的数学学习氛围。合作学习有助于培养学生的学习兴趣和课堂积极性。另外，通过有效的合作，可以强化学生的数学交流能力、问题探究力和概念理解能力，全面促进小学生数学学习能力的培养。

一、合作学习有助于提高小学生的数学学习兴趣。

（一）合理分组

能否合理分组是有效发挥合作学习模式优势的决定因素。数学教师在进入学生组时，首先每个小组至少要有一名成绩优秀的学生作为“精神领袖”。而且，协作学习是互助的学习模式，成绩优秀的学生是小组内的“小老师”，在日常学习中可以解决其他成员学习数学时遇到的难题。另外，从各小组中选出有领导能力的组长，在发挥领导能力、组织、服务小组成员的作用的同时，监督组员按时完成数学学习任务可以向老师报告小组学习情况。最后，数学教师对各小组成员的平均成绩进行综合评价，保证各小组的水平相同，能力相当，各小组在数学学习中能够从最前列平移。合理的分组有利于集团内成员之间的和平交往，从而创造和谐的学习环境，各成员积极参加数学学习，动手计算，开动脑筋思考还能提高全体学生的数学学习效率。

（二）合作思考

合作学习是学习模式，同时也是考察教师指导能力的教育模式。为了更好地提高小学生的数学学习兴趣，小学的数学教师需要合作掌握学习方法，以教材的知识点为基础对实际生活进行材料的扩展，并积极引导学生进行小组合作探讨从而在数学教室上吸引学生的注意力。

例如，在讲解人教版小学数学“平行四边形面积公式”时，在多媒体教学屏幕上为同学们展示了以下问题：一条河的两岸分别有一块地，左岸为长方形A，右岸为平行四边形B。两块地的主人分别住在该条河流的两岸，然而，A地的主人住在河的右岸，而B地的主人住在河的左岸。如何帮助两户农户解决种地不便的问题？在课堂上，教师的问题立刻引起了学生的思考和讨论，有学生发言要求建一座桥，有学生发言说换房子，也有学生建议换地……提出问题后该教师便借助合作学习模式要求学生们进行小组探讨平行四边形B的面积，并在15分钟后由组长将讨论结果进行汇报。最后由教师对每一组的表现进行点评，着重表扬了给出正确方案的小组和组内同学，并进行了最终的知识讲解和学习任务总结。该堂课整体的课堂教学效果非常好，同学也在参与讨论的同时加深了知识记忆，并对数学学习产生了更大的兴趣。

二、合作学习有助于不同水平的学生学习数学。

（一）帮助成绩优秀的学生学习数学。

首先，小学数学教师在分组时将成绩优秀的学生平均分配给不同的小组，并帮助成绩好的学生在合作学习中完成其他成员的学习任务。其次，适当地分配一些合作学习任务，例如要求各个小组内部进行作业相互批评和错误解说，当然在说明错误的这个阶段中成绩优秀的同学可以承担较多的任务量。但是，在说明练习题相关的知识点的同时，这种学生也可以重新复习相关的学习内容，实现巩固知识的目的。最后，成绩优秀的学生也可以在小组教育中寻找自己知识掌握的不足，从而切实主动学习或寻求老师的帮助，并在日常学习中逐渐改变自己的学习方式接受知识应用结合，真正做到把教科书知识转化为自己的能力。

（二）帮助成绩差的学生学习数学

对于数学学习能力弱的学生来说，这样的学生不参加数学教室的活动。上课时不认真听讲进而跟不上老师的想法。长时间不能理解和掌握所学知识的话，学习数学的热情会进一步下降。在合作学习模式下，教师对每个小组规定相应的任务量。数学学习能力弱的学生如果不完成的话，会严重影响整个小组完成任务的进度。因此，队长和其他成员都自觉让成绩差的学生按时完成任务。如果这个学生遇到了解不开的问题，小组内的成员也会积极提供帮助。此外，在小组内遇到共同的数学难题时，可以安排成绩优秀的同学进行第一次练习题的解说，然后在成绩中也已了解解题构想的同学为其他组员再次说明，依次排序到最后一个组员可以顺利复述说明解题的过程。这样就不能耽误学习和理解能力强的学生的学习时间。也可以帮助中等水平的学生掌握知识和应用知识。

三、结论

如上所述，小学生的学习能力的培养是一个长期的过程，它的覆盖也非常广泛。因此，小学的数学老师需要尝试各种各样的教学方法。在数学教学过程中，尽可能利用合作学习模式，充分调动学生在数学教室的兴趣和参加度，积极鼓励和引导学生营造良好的团队氛围。

参考文献

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