注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

周林

摘要：在社会主义市场经济高速发展的背景下，人民群众对初中的生物实验教学工作的重视程度在逐步加深。一方面，规范的生物实验教学理念，有利于学生形成清晰的实践学习思路。另一方面，科学的生物实验教学模式，帮助学生强化课堂知识记忆深度。由此可见，初中生物实验教学工作的重要性。以此作为课堂效率提高的切入点，为初中生带来良好的教学体验感，下文对此项工作的开展进行全方位的探索。

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率

引言：

实验教学是初中生物课堂的基础内容，在实践应用的过程中，对教师与学生的授课能力、学习方法有着较高的标准与要求。与此同时，在初中新课改教育教学工作深入发展的背景下，初中实验教学工作模式的创新优化迫在眉睫。通过实验教学强化生物综合课堂效率，由点及面的带动学生的学习动力。本篇文章，对实验教学提高初中生物课堂效率的工作策略进行研究。

一、开拓开放式实验教学结构

当前初中整体生物课堂教学工作的弊端就是学生的创新性思维不足。通过建立开放式的教学结构，可以帮助学生释放自身实验教学的主动性。避免传统一言堂式的初中生物课堂，抑制学生的实验学习能动性。通过长期的观察与研究，可以将初中生物实验开放式教学课堂建立的工作举措总结为以下三点：第一点，生物教师应做好实验学习资源的开放。教师充分利用多媒体设备、计算机技术将生物实验学习的重点内容、难点内容进行分析整理。与此同时，将其转变为ppt、文档的形式，在班级内部进行传閱。

教师可以将生物实验的具体流程通过网络设备转变为图片、音频的形式，便于学生以直观的角度进行学习资源的记忆、理解。建立健全班级内部的教材资源共享平台，培养学生生物知识学习的共享意识。通过多元化的信息环境，潜移默化拓宽初中生生物学习的知识面。第二点，生物教师应做好实验教学目标的开放。教师在生物实验开展前期，就对本节课学生应掌握的课堂知识点与技能进行系统的论述。避免学生在生物课堂深入学习的过程中，对自身的学习目标没有明确的定位。实验教学应以因材施教作为原则，充分考虑不同学生的逻辑特点。生物教师可以通过不同的角度进行同类实验教学工作，帮助学生进行区分与记忆。第三点，生物教师应做好实验教学空间、时间的开放。教师应避免实验教学局限于课堂的理论范畴，而是由此及彼的将生物实验教学信息与学生的日常生活进行关联。将生物课堂由线下转至线上、由课堂延伸至课外。为学生建立健全全方位、立体化的生物知识学习空间体系，避免学生对实验内容、实验流程的记忆产生偏差。并且，生物教师必须学会利用信息化的软件与设备。一方面，通过完善网络学习系统，引导学生开拓线上的实验学习资源。另一方面，积极组织课外的生物实验活动，指导学生利用生物知识增长生活本领。

二、完善多元化实验教学方法

通过多元化的生物实验教学方法，有利于帮助学生形成发散性的课堂逻辑思维。并且，不同的生物实验教学方法具有不同的应用优势与特点，在实践教学工作中培养学生不同的实验能力，充分响应当代核心素养的生物课堂教育观。一方面，生物教师积极开展观察法的课堂教学方式。针对实验设备不足、实验风险较高的教学内容，教师自身录制实验范例。通过逐步、逐级的课堂讲解，引导学生由浅及深的接纳生物学习知识点。并且，通过该项分解教学的方式，避免学生因课堂实验难度较大产生放弃的学习想法。另一方面，生物教师积极开展课题式的课堂教学方法。在实践操作的过程中，通过依据生物教材内容、生物学习水平。因地制宜的为学生制定自身生物实验课题内容。教师通过简单的讲述实验流程与注意事项，引导学生独立的完成实验课题学习。例如：在绿叶光下制造有机物的实验课题中，教师应引导学生对各类实验的器材：三角架、镊子、清水、碘酒、大烧杯、培养皿等设备的用途与功能有清晰的认识。与此同时，通过树状图的形式罗列整体实验学习过程。充分讲解碘酒对眼睛与皮肤具有一定的危害性，监督学生正确的操作酒精加热。指导学生逐步、逐项的进行绿色植物光合作用产生淀粉的教学实验结果探索。充分得出光合作用的产物之一是淀粉、光是绿色植物制造有机物的重要条件的教学结论。在上述两项实验教学方法的交叉使用下，发展学生生物课堂知识学习的自主性、创新性的能力。避免学生在一成不变的课堂环境下，固化自身生物实验的学习行为、学习思想。以学生能力作为生物实验教学的培养目标，实现高效的课堂教育教学效果。

结语

综上所述，初中生物实验教学可以提高初中生物课堂效率。上述文章从实验教学方法、实验教学结构这两方面，针对初中生物课堂效率的强化工作提出建议。旨在全面优化初中生生物实验的学习思路、学习模式。为教师实验教学的课堂创新工作提供良好的基础条件，保证我国实验教育教学工作的全面稳定发展。

参考文献：

[1]孙慧.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：185.

[2]董专山.注重生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].内蒙古教育，2020（11）：75-76.