小学数学课堂提问的有效策略探讨

常艳珍 米焕霞

摘要：高效课堂是所有教师都将努力创造出的一种理想课堂状态。在高效课堂中，师生的压力能够有所缓解，同时又能取得很好的教学效果。不过，这一理想状态的达成需要通过各种具体的行动去加以落实和创造，不可能一蹴而就。而提问作为课堂上最常见的一种教学手段，其有效性在高效课堂创设中起着基础性的作用，必须得到教师的充分重视。以下将小学数学科目作为切入点，从结合学生兴趣，完善教学设计，贴近现实生活三个方面对课堂提问的有效策略展开深入討论。

关键词：小学数学;课堂提问;小学数学课堂提问策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

课堂提问在小学数学教学中处于核心位置。所有的小学数学教师都会在教学中采用提问这一手段。但因为具体策略上的不同，使得有的提问能够起到很好的效果，促进学生的思考和对知识的深入理解，有的则只能短暂地吸引学生的注意力，效果不彰。问题的关键并不在于课堂提问是否已经过时，而在于教师是否从小学数学学科及小学生的特点进行了提问的设计和应用。如果不能贴合小学生数学能力素养的成长规律，必然造成学生缺少对提问的兴趣或不具备解决提问的能力，最终让提问变成教师自己的自问自答。

一、结合学生兴趣

通过以上论述可以发现，小学数学课堂提问想要取得良好成果，必须先让学生接受;而学生之所以接受教师的提问，又取决于他们对提问是否感兴趣。所以，小学数学教师的提问必须与学生的兴趣结合起来。当然，这并不是让教师在面对学生兴趣的时候一味“妥协”，即使学生现有的兴趣与当前学习的数学知识没有关系也必须“生拉硬拽”在一起，而是教师至少要想办法引起学生对于问题的兴趣，或者说要先激发出学生对某一事物或现象的兴趣，而在事物或现象之中蕴含着某个数学问题。

例如，在学习“生活中的负数”时，小学生还没有接触过负数，不太明白负数的价值，也不清楚负数对于生活有什么作用。这时教师就可以先从计数出发，构建出一个生活情境。在这个情境中，某批货物的实际数量与所需数量不符，那么在以货物数量是否足够，多余或欠缺多少为依据的计数活动中，就要用负数来进行表示。同时，人们在下次补充货物的时候，又可以根据这个数字，决定多发几份货物。学生理解了这个场景之后，教师再进行一定变换，提出一个新的问题，让学生尝试去应用负数并进行解释，就能较好地发挥出提问的作用。

二、完善教学设计

小学生思维灵动，想象力非常丰富。在小学数学课堂上，经常可以发现学生的想法天马行空，难以捉摸。对于课堂提问来说，这既是一个优势，可以在学生对提问有兴趣的基础上促进他们的充分思考;同时又是一个劣势，因为很可能出现某些教师没有预料到的情况，学生衍生出了新的问题需要去解决，而本来并没有留出相应的教学时间。为了有效应对此类情况，教师必须完善教学设计，要留出一定的冗余，而且要尽可能对学生面对课堂提问时产生的反应进行预判，这样才能有效保证教学过程的顺畅，课堂提问不会“跑偏”。

仍以上文提到的“生活中的负数”为例，在教师给出现实案例引发学生兴趣之后，有的学生可能会产生疑问：既然负数有这样的作用，为什么在他们的日常生活中很少见到负数呢？教师最好能够预料到这个问题，然后用电梯里的地下室所对应的楼层来举例，然后引导学生从“不足”和“尚缺”的角度去进行理解，认识到地下室与一层之间尚缺一层或二层，所以是-1或者-2。如果教师没有提前预料到，那么最少也要从生活场景丰富多彩的基本特征出发，意识到学生很可能提出一些生活化问题，从而在进行教学设计时留出必要的时间。

三、贴近现实生活

在刚才提到的例子中，都出现了现实生活。其原因在于，小学生最熟悉且最容易感到有趣的事物，往往就来源于现实生活。而且，现实生活事物更加直观，符合小学生从直观事物中建立认识的认知规律。小学数学课堂提问现实生活，实际上就是以生活中现有的直观事物为对象和桥梁，帮助学生完成从具体向抽象的过渡，能够在解决问题的同时得到抽象思维能力的提升和对数学知识的透彻理解。不过要注意的是，这里所说的现实生活是学生的现实生活，不能用教师自己的生活体验去代替学生的生活认知。

例如，在学习“方向与位置”的时候，教师应该首先组织学生交流讨论，了解学生在生活中遇到过哪些该领域的知识应用需求，他们当时是如何解决问题的，对这部分知识的学习迫切性如何。充分掌握了上述信息之后，教师再从教学设计出发，对已经设计好的问题加以合理化的改造和应用，与学生对生活的兴趣或在生活中的疑惑结合起来，激发出学生对于提问的兴趣。学生解答完课堂提问并完成学习活动之后，教师还要鼓励学生在课后应用学习成果，去解决之前生活带给他们的问题，提升学生对数学学科价值的认识。

总之，课堂教学是一个多要素组成的有机整体，各个要素之间有着密切的联系，缺一不可。有效的课堂提问是其中的重要组成部分，也是培养学生学科思维和提高学生学习能力的重要手段。大家要找到正确的课堂提问策略，提升问题质量，让提问成为学生发展的重要动力源泉。

参考文献

[1]李俊华. 小学数学课堂提问的技巧[J]. 新一代：理论版， 2019（12）：1.

[2]马琴. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 新课程（中）， 2019， 000（004）：85.