核心素养下提高生物课堂学习效率的几种策略

王圳圆

摘要： 生物学科知识的学习，对于学生理解生命现象，是具有一定的帮助作用的，教师在运用不同的教学理念，创新课堂中的教学方式的时候，就需要针对学生的生物学科的学习品质，进行有效的培养，在促进学生真正的融入到学习环境中的时候，教师通过培养学生的学习思考的能力，也可以让学生对于知识的理解效率，得到一定的提升，为学生多布置预习任务，以此，本文就核心素养下提高生物课堂学习效率的几种策略，进行分析，并提出建议。

关键词：高中生物;学习效率;课程实践活动;以开放性生物作业;学生的合作能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在合理的分析不同的物种生命现象的时候，学生就可以运用生物学科的知识内容进行不断的总结和概括，对于生活中的物种的生命现象，进行合理的整理，这样对于学生实践学习能力的提升，是具有积极的影响作用的，教师在提出自己的教学建议的前提下，也可以让学生思考不同的學习问题，从而提高学生在课堂中的学习效率，在不同的教学理念的运用下，教师在将以人为本的教学素养进行合理化讲解的时候，就可以发挥学生的学习主观性能，让学生真正的融入到不同的课堂氛围中，从而切实提高学生的学习效率以及对于生物知识内容的理解情况，因为生命现象是比较复杂的，学生对于生命规律的理解也并不是特别的全面，教师在培养学生的生物学科知识的学习兴趣的时候，就可以多从学生的学习角度，进行学习活动的合理化的设计，这样才可以培养学生的综合实践学习能力。

一、以课程实践活动，发掘学生的科学探究潜能

学生在以不同的课程实践活动参与的情况进行学习质量的提升的过程中，教师就可以挖掘学生的生物学习潜能，从不同的科学探究的原理中进行教学内容的合理化的讲解，再让学生进入到学习氛围的过程中的时候，也可以为学生创设开放性的学习环境，从而有效的激活学生的参与学习兴趣，通过提高生物课堂中知识内容的讲解效率，在检验学生学习质量的时候，教师就可以多运用不同的教学生物现象，让学生进行描述，这样不仅可以提高学生对于理论知识内容的运用意识，也可以培养学生语言思维的逻辑性。

例如，在教授学生学习“细胞中的糖类和脂质”这一章节内容时，学生在从自己的学习认知中，进行教师问题的探究和分析总结的前提下，就可以多让学生进行讨论和交流，这样学生从自己的学习发展变化中，也能够进行学习计划的及时的调节，这样学生在与教师进行沟通和交流的过程中，就可以多挖掘自己的学习内容，与教师进行同一频率的思维探究，强化学生对于抽象内容的解读与分析的学习能力，教师在让学生从自己每天所摄入的糖类和脂质食物中，进行饮食习惯的调整的前提下，就可以多思考不同的教学节奏内容，从而合理化的探究和分析学生的学习动态变化。

二、以开放性生物作业，提高生物课教学效率

通过创新课后作业布置的形式，让学生对于自己的学习要求进行一定的加深和提高的过程中，教师就需要提高生物知识内容讲解的效率，这样才能够创新学生的学习思维，培养学生的创造能力，让学生对于一些生物现象的理解可以变得更加的广阔和全面，学生在将自己的生活学习经验，运用到不同的教学课堂中的时候，也可以根据教材中所能够理解的知识内容进行不断的整合和探究，从自己的学习问题中向教师进行一定的分析和解读，这样与教师之间的关系也可以变得更加的紧密，教师在为学生进行答疑解惑的时候，就可以根据不同的教学策略进行合理化的选择。

例如，在教授学生学习“细胞中的无机物”这一章节内容时，教师在让学生对于细胞中所存在的物质，进行有效的思考和探究的过程中，就可以多让学生进行学习计划的探究和运用，这样学生在自己的学习表现中，也能够多思考不同的教学类型，从中提高学生的学科学习的效率，教师在以开放性的作业布置，提高学生对于实验活动的参与学习兴趣的过程中，也能够都立足于不同的学科核心素养，培养学生的思考深度，让学生对于细胞中的无机物的类型，进行有效的划分与概括，提高学生的学习思维的效率。

三、以合作教学方式，培养学生的合作能力

在根据学生的个性特点，进行学习小组合理分配的时候，教师就需要先为学生创设互帮互助的学习氛围，让学生的合作意识才能够得到有效的加强，通过培养学生的合作学习能力，在让学生进行一定的学习责任承担的时候，学生才会积极的展示自己的学习成果，并且与自己的小组合作成员进行教学问题的有效探究，教师在强化学生对于生物实验学习结果的时候，也能够运用不同的教学模式，提高学生的学习效率。

例如，在教授学生学习“基因工程及其应用”这一章节内容时，学生在从基因工程所依据的科学的原理的过程中，教师在从不同的教学思考中，培养学生的合作学习能力的时候，也可以多探究学生的学习动态，强化学生对于知识的学习思考，让学生多进行学习过程的记录与整理，在运用不同的教学工具的前提下，培养学生的合作学习意识。

总而言之，在与其他的学科的任课教师进行积极探究各种有效的教学方式的时候，也能够将学生最近一段时间的学习表现进行充分的交流和探讨，将学生在课堂中的学习积极性才会得到有效的提升，通过培养学生的良好素养才能够为学生的综合学习能力的发展，打下良好的基础，在塑造学生的良好学习品质的时候，教师也应该基于不同的教学要求，强化学生对于知识内容的理解质量。

参考文献

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[2]裴容，伍春莲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教育与教学研究，2015，29（04）：114-117.