基于新课标的语文整本书阅读教学探究

徐燕霞

摘 要：在语文整本书阅读教学中，教师要关注学生语文素养的培养，使学生能够在积极的阅读情绪中，思考和感悟整本书深刻的思想内涵。教师要积极探索适合学生的教学模式，注重教授学生阅读方法，提高整本书阅读教学效果。文章从整本书阅读教学应遵循的原则、整本书阅读教学现状、整本书阅读教学的意义、整本书阅读教学的基本模式等方面，对基于新课标的语文整本书阅读教学进行探究。

关键词：语文教学;新课标;整本书阅读;教学效果;语文素养

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0108-03

读整本书，可以培养学生的思维连贯性，提升学生阅读水平。在整本书阅读被关注的今天，语文课堂教学正悄悄地发生着变化。教师只有适应新时期的教學发展形势，审时度势，立足学生，才能让课堂焕发出新的生机和活力。当前，整本书阅读还存在很多问题，主要表现在缺乏科学性，没有明确的教学目标，缺乏对学生语文素养的关切。要解决这些问题，教师可从定目标—引阅读—促实效—重延伸入手，激发学生阅读热情，培养学生阅读情怀，提升学生语文素养。

一、整本书阅读教学应遵循的基本原则

1.学生地位，放在第一

将学生地位放在第一是整本书阅读教学的重要原则之一。在整本书阅读教学中，只有激发学生阅读热情，在学生心中播下阅读的种子，才能让学生产生阅读欲望。教师要找到整本书阅读的激趣点，利用学生的心理特点和阅读内容，对整本书阅读进行精心设计，以调动学生阅读的积极性，让整本书阅读充满活力，体现学生的自主性。

2.精心选择，提高实效

精心选择、提高实效是整本书阅读教学的重要原则之一。教学应服务于学生，就整本书阅读而言，教师应在课堂上为学生精心选择适合的阅读书籍，并对学生进行科学引导，以提高阅读实效。在选择书籍的过程中，教师要从课堂教学内容出发，将整本书阅读与课堂教学联系起来，培养学生的阅读兴趣，激发学生对于整本书的探究热情。在整本书阅读中，教师要关注学生的参与度，为学生精心选择书籍，这是提高整本书阅读实效的重要途径。

3.稳步推进，长期坚持

稳步推进、长期坚持是整本书阅读教学的重要原则之一。就学生的心理特质而言，持续性阅读会有些难度。面对整本书，学生阅读起来容易产生厌烦心理，而这样的心理往往会使整本书阅读流于形式。因此，教师要在课堂上给予学生相应的阅读时间，稳步推进，长期坚持，培养学生良好的阅读习惯，提升学生语文素养。

二、整本书阅读教学现状

1.放任自主型

放任自主型是整本书阅读教学最为突出的一种教学模式，其体现了学生的自主学习意识，阅读的主动权完全交给学生。学生自主选择书籍，自主阅读，自主探究。这样的自主，在一定程度上虽然能让整本书阅读变得轻松自由，但并不符合学生的心理特征和学习能力。学生在阅读的过程中，往往会失去方向，陷入无主状态，这背离整本书阅读的本真。

2.沟通交流型

在整本书阅读教学中，沟通交流型是重要的教学模式之一。教师在课堂上为学生留有自主阅读的空间，让学生边阅读、边体悟、边交流。这样的阅读能够走进学生的内心深处，让学生找到阅读的方向。这样的阅读将视觉、听觉和感觉相融合，让学生在文本中找到心灵之音。然而，在这样的阅读中，学生静静读书的情景很少看见了。

3.有始无终型

凡事预则立，不预则废，整本书阅读更是如此。因此，在整本书阅读教学中，教师要引导学生做好准备，制订好计划。当前，整本书阅读还存在教师的教学理念落后、缺乏对教学的整体规划、有始无终的情况。这样的课堂教学模式，不仅不能提高整本书阅读实效，还会让学生在阅读中有头无尾，缺乏整体阅读思想，阅读效率低下。

三、整本书阅读教学的意义

1.提高阅读实效

整本书阅读能将课堂教学向课外延伸，使课内阅读与课外阅读相结合;整本书阅读能开阔学生视野，丰富学生知识储备，调动学生阅读的积极性和主动性，提高阅读实效。此外，在整本书阅读中，学生的阅读能力能够得到有效培养，文学素养能够得到有效提升。

2.提高学生思维力

语文阅读教学，需要关注学生思维能力的发展与提高。整本书阅读教学能促进学生思维发展，让学生形成整体思维能力。关注整本书阅读教学，能打开阅读新世界，点燃学生阅读热情。在积极的阅读情境中，学生能养成良好的思维习惯和阅读习惯，这是提高学生思维能力的有效途径。

3.培养学生审美能力

在整本书阅读教学中，情节和人物架构庞大。面对形形色色的人物和事件，学生能形成属于自己的判断，审美能力能够得到有效培养，学会明辨是非，懂得善恶美丑，这有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

4.锻造学生优秀品质

小学阶段是思想品质形成的关键期。因此，在小学阶段，教师要注重锻造学生的优秀品质，促进学生全面发展。教师要利用整本书传递出来的思想光芒，照亮学生的内心世界。为此，在整本书阅读教学过程中，教师可设计相应的问题，引导学生深入探寻其思想意蕴，以陶冶学生情操，提升学生道德素养。

四、整本书阅读教学的基本模式

1.设定阅读目标，选择合适书籍

在语文整本书阅读教学中，教师要为学生设定阅读目标，选择合适书籍。比如，为什么会选择这本书？要达到怎样的目标？这些都应该成为整本书阅读教学首要思考的问题。教师应该就本学段学生的阅读能力以及心理发展特征为学生选择合适的书籍，不可盲目拔高，要循序渐进，层层推进。在每本书阅读开始，教师要将阅读目标明确告知学生。目标的设定应立足语文学科核心素养，从语言建构、知识信息整合、审美鉴赏与思维发展等方面来设定。

例如，在《童年》的阅读教学中，教师可设定以下教学目标。通读全文，讲述这个故事;学会赏析重点语段，理解塑造人物的写作方法;培养学生抗挫能力，关注学生的审美情趣培养。阅读目标设定后，教师可为学生提供更多的自主空间，引导学生积极阅读，让阅读更加有效。就这本书而言，教师更要培养学生良好的审美情趣，关注学生的阅读品质。

教师要为学生的阅读打下坚实的基础，为学生选择书籍，并制定明确的阅读目标。这不仅能使学生的阅读更高效，还可以让学生在阅读的过程中形成明确的阅读思想，促进其阅读素养的提升。

2.设计巧妙链接，激发阅读兴趣

整本书阅读教学需要时间和热情，而热情至关重要。在整本书阅读教学中，教师要设计巧妙链接，激发学生阅读兴趣。面对整本书的阅读内容，学生会有畏难情绪，这种情绪需要教师化解。教师可采用问题情境、动画情境、视频情境、故事情境等引导学生阅读，化解学生为难情绪。在阅读之前，启发学生;在阅读之中，激励学生;在阅读之后，奖励学生。这样，学生在整本书阅读教学中会投入更多精力，始终以一种积极的心理状态进行阅读，这样，阅读才会更加高效。

例如，在《钢铁是怎样炼成的》的阅读教学中，教师可设计巧妙的链接，使学生的阅读兴趣得到更好的激发。这本书中表现的是一种钢铁意志，值得学生学习。但就整本书而言，内容多，学生很难持续阅读下去，教师不妨借助视频，让学生观赏影片，通过对影片的关注，激发学生的阅读热情。教师还可以设计一些问题，激发学生的探究欲望，让课堂真正为学生服务，使每个学生都能够在这样的阅读中获得自信。

教师设计巧妙的链接，关注学生在整本书阅读过程中的心理状态，这样才能唤醒学生更深层次的阅读渴望，使阅读真正走进学生心里，整本书将不再那么厚，在兴趣的激发下，它将会被学生越读越薄。

3.课堂随时跟进，提高阅读实效

在整本书阅读教学中，教师在课堂上要及时跟进，以提高阅读实效。在阅读过程中，教师要对学生给予一定的引导，关注学生的阅读心路历程，关注学生阅读成果，这样才能提高阅读实效。部分教师在整本书阅读过程中，注重学生主观能动性的发挥，却忽视学生阅读能力的培养。教师应该在课堂上给予学生讨论交流的空间，让学生在课堂上能够展现自我魅力，对整本书中的人物、情节进行个性化的交流和思考。

例如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读中，教师在课堂上要随时跟进，不失时机地激发学生的阅读热情，关注学生的阅读情况。教师在每周都要留有一节阅读课，让学生讨论交流，分享阅读感受。在此过程中，教师要把握学生的阅读动向，促进学生更深层次的交流，从而将鲁滨逊的内在精神品质更好地发掘出来，让学生进行个性化的解读，让这本书真正走进学生的内心。教师在阅读进度以及阅读体验交流方面都要作出计划，让这样的交流能够提升学生的审美能力。

教师随时跟进，能使整本书阅读顺利开展下去，让阅读更具有实效性。教师利用有效的时间为学生在课堂上创设讨论交流的机会，借此机会能给予学生更多的阅读指导，一定会取得事半功倍的阅读教学效果。

4.整合阅读信息，拓展阅读广度

在整本书阅读教学中，教师一定要关注学生的整体感悟，促进学生进行更深层次的思考，研读文本主题思想，关注人文情怀。整本书阅读本身就具有广域性。在小学阶段，教师要积极拓展阅读的广度，让阅读内容向纵深方向延伸，以培养学生思维的深刻性，让每个学生都能够在这样的阅读中不断提高思考能力。为此，教师要整合整本书中的有效信息，将有利于学生品质发展的信息提炼出来，进行适度的延伸和拓展，使内容更加具有现实意义，更加符合学生的心理发展需求，促进学生审美能力的发展。

例如，在《大林和小林》的阅读中，教师便可以让学生在阅读的过程中学会梳理线索，学会深刻理解文本的思想内涵。这本书中虽然写出了两个孩子的成长历程，但是我们应该对他们的内心有更深刻的理解。为什么大林和小林的人生命运不同？这应该是学生着力思考的问题。教师应该启发学生联系实际生活，关注学生的精神品质养成，关注学生在整本书阅读中的思维能力发展。课堂上，教师可以联系学生的实际生活，为学生设计相关的问题，启发学生思考现实，体验生活，从而获得思想品质和道德素养的提升。

整合阅读信息，打开学生的阅读视野，这不仅能够培养学生对于现实社会生活的思考能力，还能唤醒学生心底的那份语文情怀，培育学生优秀的思想品质，让整本书阅读切实发挥出实效。

综上所述，行之有效的教学模式，不仅能提升阅读的实效性，为学生节省更多的时间，还能提升学生的思想情趣，培养学生优秀的道德品质。因此，语文教师要积极探索有利于学生语文素养形成的教学模式，提高整本书阅读教学效果。在具体的课程教学中，教师可以从定目标—引阅读—促实效—重延伸入手，积极开展阅读活动，让整本书阅读教学更加精彩。

参考文献：

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Research on Chinese Whole Book Reading Teaching Based on the New Curriculum Standard

Xu Yanxia

（Nanmen School， Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： In the teaching of reading the whole Chinese book， teachers should pay attention to the cultivation of students' Chinese literacy， so that students can think and feel the profound ideological connotation of the whole book in a positive reading mood. Teachers should actively explore the teaching mode suitable for students， pay attention to teaching students reading methods， and improve the teaching effect of reading the whole book. This paper explores the Chinese whole book reading teaching based on the new curriculum standard from the aspects of the principles that the whole book reading teaching should follow， the current situation of the whole book reading teaching， the significance of the whole book reading teaching， and the basic mode of the whole book reading teaching.

Key words： Chinese teaching; new curriculum standard; read the whole book; teaching effect; Chinese literacy