新时代幼儿语言教育与批判性思维能力培养研究

熊娴洁

(赣州师范高等专科学校，江西 赣州 330103)

幼儿指1～6岁的学龄前儿童，幼儿期阶段对于一个人的智力潜力挖掘、认知水平提升和健康成长来说都至关重要。在幼儿阶段，人的学习和模仿能力达到一个高峰，因此注重幼儿期的语言教学和批判性思维引导，将会极大地提升儿童、青少年在义务教育阶段的学习能力、学习技巧、思维能力和认知能力。[1]现阶段，我国幼儿教育以家庭教育和幼儿园教育为主，出现了幼儿教育小学化、模式化的不良趋势，无论是家长、幼师还是学龄前教育管理部门，都忽视了学龄前幼儿的思维发育特点，也没有为幼儿语言教育和思维引导创建合适的教学环境与氛围。[2]新时代背景下，网络教学、多媒体教学、绘本教学等新的模式层出不穷，为儿童语言能力开发和儿童思维引导提供了新的素材、工具与更多的选择空间。[3-4]针对于新时代背景下如何具体开展学龄前幼儿教育工作，本文认为应该将关注点置于幼儿生长发育特点本身，先创建良好的教学氛围和教育环境，在按照幼儿成长规律和智力发育特点加以引导，同时借助网络和多媒体工具吸引幼儿的学习兴趣，以达到更好的教学效果，逐步帮助幼儿形成批判性思维能力和主动认知能力。

一、幼儿语言教育及批判思维培养过程中存在问题

幼儿是较为特殊的教育对象，由于幼儿尚未完全具备语言表达能力、与人沟通能力和独立思考的能力，且幼儿对周围的环境较为敏感，因此在针对幼儿的语言教学活动中，应因势利导，采用幼儿能够理解的方式与之进行沟通，逐步锻炼幼儿的独立思考能力和批判性思维能力。当前，无论是家庭教育还是幼儿园教育，在教学内容和教育方式方法等方面均存在一些问题，具体表现如下：

1.不重视对幼儿语言教育环境的设计和布置

对幼儿的语言能力教育和独立批判性思维引导，首先必须用心设计对话交流的环境，这将直接影响到对幼儿语言教学的效果。例如，当沟通环境较为嘈杂或教学现场有事物吸引幼儿注意力时，幼儿就很难集中精力与家长和老师进行沟通。现阶段，无论是对幼儿的家庭教育还是幼儿园教育，大都忽视了幼儿语言教学和思维引导环境的设计和构建，教学也缺乏明确的目的。由于没有针对幼儿教学环境和沟通氛围进行设计，有些幼儿在教学中难以集中注意力，无法获得令人满意的教学与引导效果。

2.语言教育内容过多或超过了幼儿理解能力

当前，大多数幼儿家长对自己孩子的未来学业期望较高，希望孩子赢在起跑线上。大多数幼儿家长在幼儿能说话、读书和写字时开始，就采用填鸭式教育方式让幼儿学拼音、认汉字、甚至开始学英语。受家长心态的影响，幼儿园在幼儿中班甚至小班就开始教授小学课程。但在1～6岁年龄段，幼儿的心智特征、智力发育、理解能力等没有达到小学阶段的要求，也很难理解小学阶段的知识。填鸭式的语言教学方式从长期来看不利于幼儿身心成长和性格塑造，还会造成儿童对学习的反感

3.教学中思维引导不足，语速、语调和沟通方式也不利于幼儿接受或理解

除了教学环境设计，教学内容选择以外，采用何种幼儿思维引导方式成为幼儿教育的关键。目前无论是幼儿家长还是幼儿园，在引导式教学方面都存在不足。其中家长在引导式教学方面没有足够的耐心，也不懂与幼儿的沟通技巧；幼儿园老师们能够掌握一定的引导方法，但在与幼儿沟通过程中的语调、语速、微表情、教师环境布置等方面，也有较大的提升空间。[5]因此，无论是幼儿家长还是老师都应该改进现有的批判性思维引导方式，通过与幼儿的沟通交流，鼓励幼儿主动学习、主动思考，进而帮助幼儿形成独立的和批判性的思维。

二、新时代幼儿语言教育改善策略

在互联网、信息技术和计算机网络技术飞速发展时代背景下，针对于幼儿群体的语言教育和语言能力培养，应从以下几个方面加以改善。

1.按照幼儿的心智特点设计语言教学环境

受智力发育水平和认知能力影响，幼儿在语言学习过程中注意力不集中，且容易受到外界因素的干扰，外界环境因素变化会对幼儿语言能力教育产生重要影响。在设计幼儿语言教学前应营造出良好的教学氛围和教学环境，例如，要对家庭房间或幼儿园教室进行重新布置，采用柔和的色调或灯光，降低外界噪音对幼儿的影响等。营造良好的语言教学氛围是拓展幼儿表达能力的基础。

2.降低教学内容难度，以启发式教学模式为主

对学龄前幼儿语言教育应避免过度小学化，小学阶段知识对于幼儿来说难度过高，从长远视角来看不利于幼儿思维能力和语言能力的培养。一方面，即使幼儿通过记忆能够记住较多的汉字、古诗词等，也无法深度理解这些知识的内涵，只是机械地记忆；另一方面，如果幼儿语言教学内容的难度过高，对于大部分幼儿来说会形成一种挫败感和自卑感，打击幼儿的学习兴趣。对于大部分幼儿来说绘本教学是一种高效、适龄的启发式语言教学方式，通过看图识字或看图理解内容的方式，让幼儿尝试自己思考和表达出绘本图片中内容，是对幼儿语言能力的最好锻炼。绘本教学的优势在于可以让幼儿更深入地理解绘本、感知绘本中任务角色，循序渐进地提升幼儿语言理解能力和表述能力。[6]

3.教学过程中积极调整与幼儿的沟通方式

幼儿语言教学中幼儿主体处于被动地位或从属地位，在不平等的沟通与交流方式下，幼儿主动学习兴趣会降低，语言学习效果也会大打折扣。在幼儿家庭教学中，幼儿家长通常会因为各种原因斥责幼儿，而不是和幼儿讲道理；幼儿园教师在语言教学中也存在语速过快和沟通不畅等问题，忽视了幼儿的学习状态。因此，为改善对幼儿的语言教学效果，无论是幼儿家长还是幼儿园教师，都需要改变现有的语言教学模式和沟通方式，并采用多样性教学方式。在多样性教学方式下，传统以教师或家长为中心的学习沟通方式，转变成了以幼儿为中心的沟通方式，充分调动幼儿主动思考的积极性，教师和家长主要负责引导和纠错。通过调整与幼儿的沟通方式和交流方式，能够进一步树立幼儿学习语言的自信，也锻炼了幼儿独立思考与解决问题的能力。

4.充分利用网络、多媒体、绘本等幼儿教学工具

如今互联网、计算机科学、图形图像处理、人工智能等技术已经达到了较高水平。通过网络一方面，可以获得各种各样好的幼儿教学资源，另一方面，通过网络也可以学习和借鉴更好的幼儿语言教学方法。家长或幼儿园教师可以通过网络或使用多媒体来拓展对幼儿的语言教学，例如，可以通过播放幻灯片或播放视频等方式，引导幼儿的语言教学。1～6岁幼儿对于色彩艳丽的图片和视频关注度更高，在对幼儿的语言教学中播放视频或幻灯片能够吸引幼儿的关注度，同时教师再通过引导式教学启发与锻炼幼儿独立思考能力。网络中的一些语言素材和引导式教学方法可以不完全适合1～6岁的幼儿，这就需要家长和老师从网络中筛选有价值的资料和教学方法，加以改造和重新设计使其更加适合幼儿语言教学需求。

三、幼儿批判性思维培养路径

批判性思维主要指一个人所具备的独立认知、独立思考和事物辨别能力，通过自身掌握的知识并运用自己的逻辑思维能力，判断出事物好坏和优劣。有国外相关研究结果表明，幼儿期是人批判性思维形成的一个关键期，因为幼儿阶段学习模仿能力最强，这一阶段接触到的思维模式将会影响人的一生。针对于幼儿批判性思维培养问题，主要包括如下四个路径。

1.提高家长和教师对批判性思维的认知

幼儿不具备独立学习和思考的能力，幼儿批判性思维的培养主要靠家长和幼儿园教师。但实质上大多数家长和一部分幼儿园教师，对于何为批判性思维，如何提高幼儿批判性思维也不了解。因此做为幼儿知识和能力的传播者，家长和幼儿园教师要先通过学习、培训、继续教育等途径，先熟知批判性思维的内涵，并掌握针对幼儿批判性思维的教学方法。选择哪一种批判性思维引导模式和教学方法至关重要，需要基于互联网进行广泛地筛选，并在教学实践中不断优化。

2.转变课堂教学角色，培养幼儿独立思考能力

1～6岁幼儿尽管不具备独立思考和独立认知的能力，在这一阶段的幼儿学习和模仿能力较强，通过引导式教学活动，先将批判性思维方式在幼儿脑海中形成初步印象，进而形成独立思维和独立思考的能力。培养幼儿批判性思维能力，首先，转变课堂角色，以幼儿作为课堂学习的中心。例如老师可以借助绘本、多媒体等工具设定对话，给幼儿独立的思考时间，让幼儿参与到对话中来，当幼儿独立完成家长或老师布置的任务时，家长或老师要表扬和奖励幼儿的良好表现；其次，鼓励幼儿之间的沟通和交流，通过幼儿之间交流能够锻炼幼儿独立处理问题和解决问题的能力；最后，轮流让每个小朋友作为小老师，评价其他小朋友的课堂表现，并指出存在哪些问题，这一阶段是锻炼幼儿批判性思维的关键时期，通过对其他人表现的观察和点评，锻炼了幼儿本身的批判性思维能力。

3.提升与幼儿沟通交流的频度，激活幼儿思考潜力

在家庭生活中幼儿父母与幼儿的互动和沟通存在明显不足，缺乏父母的引导将影响幼儿独立思考能力的提高；在幼儿园群体活动中，幼儿教师也难以顾及到每个孩子。因此，作为幼儿的家长和幼儿园教师都要想办法提升与幼儿的沟通频度，通过日常沟通交流帮助幼儿解决一些疑惑，并通过引导和行为演示启发幼儿的独立思考能力及批判性思维能力。幼儿的大部分社交能力和判断能力是在幼儿园完成的，教师在设计课堂教学时要重点关注采用何种方式来启发幼儿的智慧及思考能力，而不是将重点放在填鸭式教学中。对幼儿的引导式教学重点关注两点，其一，培养幼儿提出问题的能力，只有对事物存在疑惑才能证明幼儿正在独立的思考；其二，让幼儿清楚课堂教学的矛盾点，即教学任务的核心要义，掌握了课堂教学核心内容，幼儿就可以围绕着核心问题展开思考和联想。

4.注重对幼儿批判性思维能力的评估，及时采取措施修正

在幼儿时期人的自尊心开始形成，渴望得到父母、老师和同学的认可，获得别人的认可和尊重也是批判性思维能力得以提升的基础。因此无论是家庭教育还是幼儿园教学，幼儿父母和教师应及时给予孩子们鼓励和认可，并对幼儿的日常表现做出科学和合理的评价。然而事实上父母对幼儿的批评和训斥远多于鼓励，在幼儿园一些日常表现不好的孩子们往往也得不到鼓励。教师对待学龄前儿童和小学生应区别对待，幼儿年龄过小且处于思维形成期，如果经常得到负面评价，自尊心会受到伤害且会伴有较为严重的受挫感。作为幼儿家长们，在平时与幼儿的相处中要耐心与幼儿讲道理，多鼓励少训斥，在鼓励中不断改善幼儿的批判性思维能力和独立思考能力；而作为幼儿园领导和幼儿园教师们，应定期对每个幼儿的批判性思维为例作为客观的和量化的评价，对于一些独立思考能力表现较差的幼儿作为沟通重点，通过耐心引导和鼓励提高这部分幼儿的批判性思维能力和学习能力。

四、结论

幼儿阶段是儿童智力开发、语言能力培养和批判性思维形成的关键，但大部分家长和幼儿教育机构都热衷于对幼儿基础知识教学，而忽视了对幼儿语言能力的开发和认知能力的培养。幼儿教育场景设计与搭建，教学内容的选择及批判性思维的引导，将直接关系到幼儿认知能力的提升和独立思考能力的形成。在互联网和信息科学技术飞速发展的背景下，对于幼儿语言能力开发和批判性思维的形成，还要借助网络多媒体工具创新幼儿教育教学方法，转变课堂主体角色，积极引导和开发幼儿独立思考的能力。