培养师生阅读兴趣的策略

◎ 海南省儋州市西庆中心小学 符秀伦

在新课程改革的指导下，小学语文教师须关注对学生阅读兴趣的培养，让学生在课堂上通过阅读教材中的课文，体会作者的行文思路和作者在文中表达的深厚情感。这样的阅读教学方式，学生在语文课上能够体会到文章内容的丰富多彩，也能够在学习作者行文思路和具体写作方式的基础之上，不断提高个人的阅读和写作能力，在教师的引领之下获得全面提升。当然，语文教师在引导学生学习语文的过程中，也要关注到对学生语文兴趣的培养。

一、在课前准备阶段，培养师生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文阅读教学过程中，教师也要充分关注到兴趣的重要性。要想让学生提高阅读能力，教师首先要让学生接受阅读，从心里爱上阅读，只有在兴趣的驱动下，学生才能够跟随教师进行大量的文本阅读，并在阅读的过程中找到分析的方法，提高阅读能力，从而进一步提升写作能力。为此，小学语文教师应当充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到阅读课堂之中，能够与教师共读一本书，并通过对文本内容的深入分析，提高其文本分析能力和解决能力。

当今社会信息技术飞速发展，教师可以在教学开始之前利用互联网等途径搜集大量的资料，在搜集资料的过程中，教师能够体会到将知识带给学生的乐趣，也能够在分析文本和解读文本的过程中形成对文本的个性化认知，从而强化个人对阅读的认知，能够在达成教学任务的基础上提高个人的阅读能力和专业素养，培养教师的阅读兴趣。在这样的影响之下，教师在课堂上才能够给学生带来丰富的教学内容和教学资源。小学阶段的学生对外部事物往往比较感兴趣，教师如果能够根据学生的阅读兴趣和偏好进行文本的选择和内容的讲解，学生就能够在教师的带动下激发阅读的兴趣。例如，本校教师在课堂开始之前先对课堂内容进行预习，并在备课阶段通过互联网搜集大量的资料，同时积极地进行案例的研讨与分析，通过聆听优质课等途径提高个人的专业素养，教师务必经常性开展阅读研讨、分享会等活动。在研讨、分享会上，教师可围绕某一课文或某一本书的内容展开分析，这有助于培养阅读兴趣，也能够促进教师教学技能的提升。通过这样的方式，教师在课堂上能够给学生带来大量的知识，学生能够接触到源源不断的新鲜事物，这就实现了对学生阅读积极性的培养，学生能够在教师的帮助下，更加积极地学习语文知识，养成主动阅读的好习惯。教师也能够在阅读研讨、分享会等活动中找到成就感和获得感，从而激发阅读兴趣。

二、在课堂上与学生共读课文

为了培养教师和学生的阅读兴趣，教师除了要在课堂教学开始之前做好准备工作，还要在课堂上着力激发学生的阅读欲望，并引导学生在愉悦的课堂氛围下对文本进行深入解读。对于小学阶段的学生来说，语文是一门需要积累大量知识的课程，低年级的学生往往觉得语文学习很无聊，对语文学习缺乏积极性，影响语文学习能力的进一步提升。为此，语文教师应当着力构建一个生动且富有情趣的语文课堂，适当选择童话和科学类等题材，吸引学生的语文阅读兴趣，同时采取灵活多样的教学方法，让学生在语文课堂上展示自己对文本的理解。通过分享与讨论，学生能够在相应的教学情境的引导下，提高语文阅读兴趣。

轻松愉悦的阅读氛围，对教师专业素养的提升和教师阅读兴趣的培养也有着重要的帮助。教师在整体环境的引领之下，能够认识到自身的行为对学生语文学习能力和语文阅读习惯培养带来正向影响，从而在备课阶段更加积极主动地搜集资料，在课堂教学的时候能够以自身的知识为学生带来丰富的教学内容和灵活多样的教学形式，实现师生之间共同发展。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的过程中，为了培养学生阅读诗词的兴趣，教师可以在课堂开始之后为学生播放名家的配乐朗读，让学生在聆听的过程中提高对古诗词韵律的感知。当课堂内容讲解基本结束之后，教师可以引导学生进行配乐朗读，通过配乐朗读学生能够体会到王维写这首诗时的情感状态，对诗歌的主题和内容有更深刻的理解，这不仅实现了对学生阅读兴趣的培养，也提高了学生的阅读能力。

三、通过实践活动，激发阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，仅仅依靠课堂理论知识培养学习兴趣是完全不够的，因此教师应当注重语文主题实践的作用。教师可以在客观条件允许的基础上，在班级或校内开展语文主题实践活动，通过阅读分享会、师生共读一本书等活动，让学生在参与阅读的过程中培养阅读兴趣，同时认识到阅读能力对个人修养和思想道德品质的重要意义。当然，在此过程中，教师应当积极地参与到这些活动之中，以便为学生做好榜样示范作用，让学生在教师的引导下不断提升自我、完善自我。例如，我校在阅读主题实践活动方面就一直根据学生的学习情况和教师的专业素养进行创新，先后开展了师生共读一本书、主题阅读分享会等活动。事实证明，这类活动能够极大地激发教师和学生的阅读欲望，教师和学生在课堂上能够积极地对课文进行分析，在课堂之外也能够进行大量阅读，积极地与同事或同学分享自己的阅读心得，整个学校形成了勤奋向上的阅读环境。

四、创造读书氛围，激发学生勤阅读的兴趣

在阅读的过程中，如果教师放任自流，肯定不会收到实效。此外，仅仅靠小学生的自觉阅读是永远不够的，这个年级段的小学生思想活跃性较大，难以在同一件事上长时间集中注意力。因此，教师可以开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地让学生在阅读过程中学到知识，同时加入自己的理解，利于教师检查学生的阅读情况，让学生享受阅读的乐趣，并激发学生的阅读兴趣和热情，调动学生的阅读积极性。同时，教师可以设置情境阅读，为学生创设一个良好的读书氛围，例如通过讲故事的情境吸引学生。小学生的思想尚未成熟，活泼好动，对故事和生活都充满了热情，因此教师可以利用学生这一特性，讲解与课文有关的故事作为延伸，来吸引学生享受阅读、热爱阅读。教师在给学生讲完故事之后，可以适当地推荐一些适合这个年级段学生阅读的课外读物，因为在这个时间段，学生对故事的感受正浓厚，教师抓住机会，能够使学生对阅读充满兴趣，这效果肯定比任何说教都有效。但是，如果仅仅靠教师讲、学生听还远远不够，教师可以改变讲故事的方式，不仅是老师讲，学生也加入进去，比如在讲田忌赛马的故事时，可以由教师来扮演田忌，而学生可以选择扮演马或者齐王，教师不能局限于角色扮演只能是人物，可以是故事中的小动物，这样或许更加吸引学生的注意力。此外，教师也可以让学生自主选择故事来讲，可以小组合作的方式，互相帮助来演绎出一段故事。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，这些或有趣或惊险或奇特或感人的故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。此类活动的开展可以让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们热爱课外阅读的情感。

教师还可以在班里建立一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，符合低龄学生的读书能力。此外，教师可以让学生从家里带来自己喜欢的图书，放在班级的读书区。学生之间互相交换读物，不仅可以丰富读物的种类，更可以让学生之间也有交流和沟通的地方。此外，教师可以设置一些图书的岗位，让学生自主进行图书的保管、借阅工作，这样不仅可以提高学生的自控能力和自觉性，还可以使学生从小养成良好的阅读习惯和诚实守信的习惯，同时不断丰富学生的文化底蕴，培养学生的文化素养。

五、采用不同的阅读方法，调动学生阅读的积极性

不同的阅读方法可以调动学生阅读的积极性，依靠本身的魅力去吸引学生，每一个学生都是独一无二、充满个性的，教师要充分尊重学生的个体性差异，为学生提供不同的阅读方法，以供学生选择，寻找适合个人的阅读方法。首先，教师可以采用悬念调动法，这也是很多教师上课采用的一种阅读方法，也是最为常见的方法。在读书时，教师将悬念留给学生，一篇精彩的故事，却没有结尾，开放式的结局可以让学生大胆想象，自己去寻找故事的答案，这样的阅读方法有利于学生积极主动地去阅读，去寻求答案。此外还有故事更改法和多媒体辅助法等，教师讲解故事大意，学生根据教师所讲解的大概意思来选择自己所喜欢的读物，也可以根据这些读物寻找相关的影视剧，从而调动学生阅读的积极性。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，教师可以开展一节《水浒传》的阅读分享课，让学生谈论喜欢哪个人物及以及喜欢的原因等，让学生边读边思，边读边议，会收到良好的效果。荀子曰：“不积跬步，无以至千里”。孩子养成了良好的阅读习惯，便会轻松应对语文学习，助益颇大。

当然，课外阅读应是自主、自愿地阅读，想读什么或不想读什么应由学生自己决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。对此，教师可以放任自读，读学生自己感兴趣的。虽然说小学生并不是初次接触课外读物，但是对于这些需要有理解的深层次阅读的读物却是很少接触。对此，教师如果想要培养学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，“放任自读”是最合适不过的，这里需要注意的是，无论学生阅读什么样的书，只要内容健康向上、利于学生健康成长的就行，就算是幽默搞笑类的书籍也任其读之。教师要做到心中有度，掌握学生阅读的大局，只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。

总而言之，在新课程改革不断深入的背景下，培养教师和学生的阅读兴趣，既能够提升教师专业素养，也能够让学生在教师的引领下养成良好的阅读习惯，实现个人阅读能力的提升。因此，教师应当从提高个人专业修养和学生阅读兴趣的基础之上开展课堂教学，同时做好课前预习工作和课后的反思总结，在教学工作中不断完善自我、提升自我，以灵活多样的语文主题实践活动吸引学生的注意力，实现师生的共同成长。