高中历史课堂教学中小论文习作教学问题与对策

岳祺皓

（甘肃省定西市安定区思源实验学校，甘肃 定西）

随着教育改革的不断发展，在教学中愈发重视对学生自主学习能力的培养，因而在高中历史教学中出现了小论文习作考核，这正是对学生综合能力以及思维发展的重要培养。为此，基于当下高中历史小论文的考核类型，结合教学的具体情况，提出了高中历史课堂教学中小论文习作教学的有效策略，从而有助于提升学生的写作水平，也能够促进历史教学质量的提高。

当今社会经济快速发展，对于人才的需求以及要求都在不断增加，在教学中逐渐重视学生的主体性以及参与性。高中学生对于外界的事物以及学习到的理论知识普遍都有自己的想法，在思维上具有一定的独立性，看待问题也会形成比较独特的见解，而当今教育则需要对学生的这种思维予以培养。而在高中历史课堂教学中的小论文写作便能够很好地发挥高中生的独特思维，培养其综合能力。高中历史小论文主要是对某个观点进行论证，对学生的历史学习是较为全面的反映过程，不仅对学生历史素养的展现有重要的促进作用，还能够在一定程度上挖掘学生的历史学习潜能，展现历史学习的深度以及对历史知识掌握的广度，具有重要的教学意义。

一、高中历史小论文的主要类型

在当下的高中历史教学过程中，小论文形式已经较为广泛地应用于高中历史教学中，其不仅有助于教师及时了解学生对于某一历史问题的看法以及思维情况，还能够培养学生的思辨能力，因而高中历史小论文在高中历史教学中的应用具有重要的意义。在当下的高中历史教学中主要有三大类型的小论文形式：一是史料探究类历史小论文。史料探究主要是对所给材料进行论证分析，一般会有已知结论进行论证和自由论证两种，材料的形式也比较多样，可以是文字、图片、图表，还可以是混合型材料，这类小论文一般比较考验学生的综合能力，考查的角度会比较广泛，对学生的知识、能力、情感态度等都会有所考查。二是主题研究型的历史小论文，这类论文一般会给出一个主题，但是不会对学生的研究方向予以限定，学生需要自主进行选题，从而完成论文的习作，这对于学生的思维开放性具有一定的提升作用，能够促进历史的开放性，学生所选择的题目以及可收集的材料都十分广泛，更有助于学生历史思维能力以及视野开阔性的提升。三是社会调查类的历史小论文，社会调查顾名思义就是运用一定的方式对相关的主题内容进行调查了解，从而对结果进行统计分析。调查方式主要有问卷调查、访谈调查或者实地调查，通过社会调查不仅有助于学生将历史知识与实践相结合，还能够提升学生的社会实践能力，更好地促进学生的全面发展。

二、高中历史课堂教学中小论文习作教学现状

（一）选题问题

目前，在高中历史教学中，小论文习作教学已经得到较为广泛的应用，但是小论文习作对学生综合能力的要求较高，习作形式又比较繁杂，因而在小论文习作方面依旧存在诸多问题，其中首要的问题便是学生对小论文习作的选题问题。小论文的选题可以说是小论文写作的开端，一个好的标题能够为学生接下来的论证带来诸多的便利，但是当下高中生对小论文写作选题的把握并不完善。除了史料探究类中固定选题的小论文以外，其他形式的历史小论文都需要学生进行自主选题，学生选题的自由也导致诸多的问题。一方面，学生在选题过程中选择的题目范围过大，这样会导致其需要论证的内容极其繁杂，不仅需要大篇幅的内容，而且一旦出现失误便会导致整体的逻辑混乱。另外，题目过大也会导致学生需要查阅的资料过多，写出来的内容可能会比较空，难以真正将选题的内容都细致地表现出来。另一方面，学生在自主选题的时候，一些学生对历史知识的判断力还不够，因而选题的难易程度控制得并不是很好，有些学生选择的题目过于简单，在分析的时候便会感觉无话可说；而有些学生题目过难，尤其是在社会调查的时候便会受到诸多阻碍。

（二）论点论据问题

高中历史小论文习作的过程主要是阅读材料、选择题目，根据题目指定论点，然后进行论证。如果说选题是小论文习作的开端，那么论点论据便应当是小论文习作的核心。但是当下大多高中生在论点论据的选取上存在诸多不当之处，一方面，高中生的概括分析能力还有待进一步提升，因而对于论点的提取不具有概括性，无法对所要阐述的内容进行全面概括，也无法将主题完整地表现出来；同时，还有一部分学生在进行史料探究类小论文的习作时，直接将材料中的题目作为论点，这样便没有文章中的分论点，论述其实不够完善；还有一部分高中生对主题的研究不够透彻，提取的论点完全偏离了主题，这样都会直接导致错误的小论文习作。另一方面，大多高中生的知识储备十分有限，对于历史的了解又具有一定的局限性，因而在进行论据的选取时往往出现素材缺乏或者素材过于片面等情况，这都会阻碍高中历史课堂教学中小论文习作教学质量的提升。

（三）表述问题

在高中历史小论文的习作教学中，大多教师为了避免偏题的情况，往往会在讲解中给予学生一些主题进行选择，但是能够发现由于高中生的历史知识掌握比较有限，对于历史的分析和思辨能力还有待进一步提升，这都会导致学生在进行小论文论证表述的时候出现问题。一方面，学生为了增加自己小论文的字数，一些表述过于烦琐、冗长，这样会极大程度降低文章的可阅读性。另一方面，高中生对于历史知识的掌握可能不够全面，相应的衔接能力也比较差，这样便会导致高中生在小论文论证的过程中表述过于随意，缺乏严谨的逻辑性以及历史学科的表述特点。

三、高中历史课堂教学中小论文习作教学策略

（一）引导学生科学合理地进行选题

目前，高中历史课堂教学中小论文习作教学的应用愈发广泛，同时小论文习作的类型也趋于全面，在此之中除了史料探究固定题目的小论文以外，其他小论文大多需要学生进行自由命题。对此，教师应当引导学生进行科学合理的选题，一方面，要注重选题的范围，针对主题中的某个点进行细致的选题，比如说在讨论中国共产党的丰功伟绩相关的话题时，如果以该话题命名，那么需要写的范围就很大，单独写几个方面便会显得对主题的论证不够全面；此时不如选择其中的一个点，像抗日战争胜利、抗美援朝等，这样再进行叙述便会显得容易许多。另一方面，在进行选题的时候还应当注重题目的难易程度以及吸引力，尽量避免一些十分偏僻的题目，无形中给自己小论文的习作增添了负担。另外还应当注重选择简要精确有吸引力，且能够给阅读的人眼前一新的感觉的题目，这样才有助于推动小论文习作的质量。

（二）丰富小论文提纲拟定方法

在高中历史课堂教学中小论文习作的教学也应当遵从相应的顺序，而小论文的习作整体围绕题目开展，但是并不是一段完成，而是应当分成不同的小论点来对题目进行论述。对此，教师在进行小论文习作教学时，应当注重丰富学生对小论文提纲的拟定方法。一方面，对于史料探究或者主题研究型历史小论文要从材料中寻找关键句，将关键句予以凝练从而作为论点，在找关键句的时候可以考虑结合主题，对一些反复出现的词语要具有敏感度。另一方面，对于社会调查类历史小论文则应当从所要调查的角度着手，通过设计的调查问题来提炼文章的论点并进行分析。另外，学生对一些掌握比较好的历史知识点，在进行论点选择的时候也可以融合自己的知识体系进行分析，从而将自己所要表达的想法提炼成一句简明扼要的话语。

（三）注重学生论证内容指导

在高中历史课堂教学中进行小论文习作教学时，最重要的部分应当是学生的论证表述内容，论点知识对学生的观点进行简要阐述，论证的部分才是真正体现学生的历史知识储备以及思维严谨性的部分。对此，教师在进行历史小论文教学的时候，必须要注重对学生论证内容的指导。一方面，教师的首要任务应当是通过各种教学方式以及各种手段丰富学生的历史知识，提升学生对历史的认知水平以及思辨能力。只有学生拥有足够的知识储备，在论述相关论点的时候才能够有足够的语言内容。另一方面，教师还应当引导学生关注题干的整体性，并对学生的思维能力予以培养。虽然论证要围绕题目，但是对于材料题不能仅关注题目，还要关注自己的论证是否与材料相关，是否能体现材料的完整，这样的论证才是最佳的。另外，教师还应当关注学生的论证语言，要及时给予评价，引导学生使用更加简洁且具有逻辑性的语言进行论述，这样才能有效提升高中历史课堂教学中小论文习作教学的整体质量。

在教育理念逐渐发展的情况下，高中历史课堂教学中小论文习作的重要性愈发突出，其对于高中历史教学质量以及学生的历史学习效率都具有重要意义，不仅能够对学生的学习方式予以转变，还能够培养学生思维的独立性以及严谨性，有利于学生综合素质的提升。因此，在当下高中历史课堂教学中，小论文习作已经得以普遍应用，最主要的便是史料探究、主题研究以及社会调查三种类型的小论文，通过小论文的写作能够更加有效地促进学生对历史的看法，激发学习的主动性。不过在当下高中历史课堂教学过程中小论文习作的教学还存在一定的问题，主要体现在选题、论证以及表述三方面。对此，为了更好地提升高中生小论文习作教学的效率，发挥小论文习作的真正作用，教师便应当注重引导学生进行科学合理的选题，丰富小论文提纲拟定方式，关注内容指导并注重评价机制的完善，从而促进高中历史课堂教学中小论文习作教学质量的提升。