论自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

山东省寿光市渤海实验学校 张 玉 张 静

写作教学在高中语文教学中占据重要地位，而自主学习策略是当下培养学生学习能力的重要方式，将自主学习策略应用到高中语文写作教学中，是当下语文课堂教学的重要改革措施，能有效提高学生学习能力以及学习成绩，实现以核心素养为主的教学要求，提升学生的综合素质。

一、高中语文写作教学目前存在的问题

（一）教学观念较为传统

受到应试教育的影响，教师进行教学的主要目标是提高学生学习成绩，这种教学观念导致教师的教学方式过于“强硬”，运用“题海战术”进行写作教学，不同文体、不同主题的文章，教师都进行大量的模板训练，确保学生在看到类似的题目时可以进行套用，这种教学方式，在一定程度上的确能帮助学生提高写作成绩，但它限制了学生的自主学习能力，使学生的写作思路局限于“模板”，不能发挥自己的思维和真实的创作能力，不利于学生写作能力的提高以及良好学习习惯的养成。

（二）学生主体地位得不到凸显

教师在授课过程中往往以自我为中心，忽视了学生的主体地位，教师在给学生进行知识讲解时，按照自己的逻辑和教学进度进行。由于学生在课堂上的被动性，在教师进行提问时，学生参与互动性较差，教师询问学生是否跟得上进度时，学生也是敷衍点头的态度，导致教师无法深入了解学生的学习情况，教学进度和学生学习情况不匹配。

二、自主学习策略在写作教学中的重要性

（一）实现以核心素养为主的教学要求

随着新课改的不断深入推进，当下教学以培养核心素养为教学目标，自主学习策略应用到高中语文写作教学中，旨在通过学生的自主思考、自由讨论、自我探究进而实现写作能力提高的教学要求。这种教学方式充分尊重学生在学习过程中的主体地位，使学生能多方位地进行思考学习，有利于实现以核心素养为主的教学要求。

（二）有效帮助学生拓展语文能力

学生进行自主学习，根据自己的兴趣和写作需求选择写作素材，然后进一步对写作素材进行探究，充分了解掌握，在接下来的写作过程中可以灵活运用多种写作技巧。在选择素材的过程中，学生进行了大量的阅读，有利于学生掌握更多的知识，熟练运用多种写作技巧，能有效地进行语文知识的拓展，实现语文能力的提高。

三、自主学习策略在写作教学中的应用

（一）改变传统教学观念，革新教学方式

传统的教学观念以提高学生考试成绩为主要教学目标，以教师为主开展课堂教学，忽视了学生在课堂教学中的主体地位。教师应积极改变教学观念，认识到传统教学中的不足，恰当地将自主学习策略引入到课堂教学中来，运用创新的教学方式和教学手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性，从而有效地完成教学目标。

例如，教师在给学生进行以“传统文化”为主题的写作教学中，如果采用传统的教学方式，即由教师给学生进行中华优秀传统文化的知识灌输，给学生罗列出一些和中华优秀传统文化相关的节日、习俗等，再由学生进行写作，那么学生在进行写作时会不自觉地对教师讲解过的内容进行创作，这对学生而言，没有充分发挥其自主性，而且学生也会出于惰性等原因，会直接根据教师提供的事例进行加工创作，没有进一步地了解中华优秀传统文化知识，也没有对写作素材进行深入探究，这不利于学生写作能力的提高。

因此，在进行写作教学的过程中，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，在讲解“传统文化”知识时，可以围绕时事热点和与中华优秀传统文化相关的古诗词、名人传记等对学生进行引导教学，让学生进行自主思考。然后学生再根据自己对中华优秀传统文化的了解进行不同角度的深入探究，明确写作对象，把握写作主题，构思写作内容，从而提高自身进行写作创作的自主性，充分调动自身的写作兴趣，在实践和探究中获得知识，懂得写作的意义，丰富自己的写作素材，让写作成为表达自己思想和观点的一种有益体验。

（二）营造教学氛围，激发学生写作兴趣

在传统教学模式下，教师在进行讲解之后，紧接着由学生进行创作，大多数学生未能充分了解写作主题，没有构思出严谨的写作结构，为了能尽快完成教师布置的写作任务，便草率地进行写作。久而久之，学生写作的次数很多，花费的时间也不少，但写作能力却不见提高。因此，针对这一问题，教师要改变教学方式，改善课堂氛围，增加与学生的互动，提高学生的写作兴趣。

在引导学生进行素材分析时，教师可以选择学生感兴趣的素材进行讲解，再由学生进行自主思考，自由讨论。例如，可以选择《红楼梦》，讲解其中有关的写作手法。大多数学生对这部经典名著的内容比较了解，但也有少数部分的学生不了解，因此，教师可以先引导学生了解其中的语句。如第三回，黛玉首次去拜见贾赦，到那之后，坐等他来。此处主要运用了“烘云托月”的描写手法，作者实写贾赦；如第二十二回开头，贾母意欲为宝钗大张旗鼓地庆贺生日，此处运用了暗示的写作手法，暗示贾母虽对黛玉很好，但却没有给黛玉办过生日，只给宝钗庆生；如第二十八回中宝玉和小红的大量对话，描写宝玉的日常生活，此处运用了白描的写作手法；如第二十五回，在宝玉主要奴仆袭人出现之前，先交代地位低下的女仆活动，当她差遣另外一个佣人时，其地位凸显出来，这是常用的衬贴法。诸如此类的描写手法在《红楼梦》中有很多，教师可以给学生展示几个范例，然后让学生进行自由讨论；教师还可以给学生安排查找任务，如每人要找到文中至少十个运用写作手法的句子，并根据这个写作手法自己创作造句。学生讨论的过程中可以自由发挥，从而活跃课堂的讨论气氛和学习气氛，使学生对进一步的深入探究充满兴趣。良好的课堂氛围可以增加学生和教师的互动，拉近师生之间的距离，有利于教师更好地进行教学、学生更有效地进行学习。

（三）增加学生阅读量，积累写作素材

写作的基础是大量的阅读，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的写作素材，才能有更多的写作灵感，才能在进行写作时更加行云流水。

例如，写作文体要求大致包括议论文、记叙文、说明文、夹叙夹议文等，不同文体的文章具有不同的特点。学生要对常见文体的文章进行深入地阅读了解，才能记住各文体文章的不同特点，并在进行描写运用时扬长避短，更加熟练。教师可以给学生提供阅读资料，每个文体的文章给学生选择三到四篇，让学生进行阅读，了解其写作特点并运用到自己平时的写作中。

四、结语

总而言之，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用至关重要。一方面，自主学习策略改变了传统的教学观念和教学方式，能够激发学生写作兴趣、营造良好的课堂氛围、有效提高教师的教学水平；另一方面，学生通过自主学习、自主思考，能够充分发挥自身的思维能力，有助于提高自身的语文写作能力，丰富自身知识储备，有利于培养自身素养。因此，积极推动自主学习策略在语文写作教学中的应用，对教师教学能力的提高和学生学习能力的成长具有重要意义，能够有效助推高中语文课堂教学改革。