小学劳动教育校本课程开发的价值探讨

山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学 燕翠翠

根据2018年中央教育部门与国务院联合印发的《新时代加强我国大中小学校劳动意见》（以下简称《劳动意见》）要求，我国各级学校必须重视劳动教育课程，锻炼学生生活能力与劳动能力，培养学生综合素养，让学生能在学习知识的同时进行劳动实践。习近平总书记在全国教育大会上，针对《劳动意见》要求，做出了更加细致的批示。全国各级大中小学学校，必须重视培养学生实践动手能力与艰苦奋斗精神，在劳动教育课程上传承红色精神，为我国青少年健康成长做好铺垫。为了保障劳动教育要求得到贯彻落实，小学领导人员与教职人员必须提升自身教学理念，创新校本课程开发教学模式，进而调动学生的学习积极性，激发学生内在的潜力。

一、学校开展劳动教育课程的意义

（一）是生命基地的构筑

在小学劳动教育课程中，教师需要通过设置劳动活动，锻炼学生的劳动能力与艰苦意识，让学生懂得劳动的艰辛。在学生参与劳动过程中，学生对生命的意义将会有进一步的了解。劳动教育作为学生的第一生命教育，可以有效锻炼学生的生存与生活能力，为学生打好人生底色。劳动教育的最终目的是提高学生的劳动智慧，包含劳动能力、劳动习惯、实践能力、创新能力、劳动意识、兴趣爱好等品质，引导学生创造属于自己的物质、精神财富，增加学生生命的长度与厚度，最终达到涵养学生生命底蕴的目的。

（二）是社会关系的重塑

在全球化进展持续深入的当下，劳动分工愈加明显，劳动关系将直接影响整体劳动质量，甚至劳动操作最终目标。小学教师开展劳动教育的目的不仅是让学生感悟生命的完整性，还需要让学生了解人与人之间的关系，让学生了解与陌生人之间相处的方法。通过小学劳动教育，学生与同伴之间的关系将变得更加和谐且纯真，学生在这种环境下会逐渐形成仁爱、共情、互助的健康心理。

（三）是幸福生活的塑造

常言道：“最大的幸福莫过于品尝自己的劳动成果。”学生作为我国未来发展的栋梁，他们对生活、劳动、学习的认知方向，决定了我国未来的发展方向。为了让学生拥有一个光明前途，小学劳动教育教师要引导学生学习我国“劳动为荣”的传统美德，促使学生理解等价付出与收获的道理，杜绝学生养成好逸恶劳、贪玩成性的坏习惯。

二、劳动教育的特点

（一）主体性

小学劳动教育应该在一个自动、自主的环境下进行，而非强制性让学生进行劳动活动。小学劳动教师必须尊重学生主体学习意见，彰显学生在劳动课堂上的主体地位，如此才能让学生体验到劳动学习的快乐。小学劳动教师要清楚，劳动教育的基础目的是培养学生的生活、劳动技能，而更高层次的目的是培养学生的感悟能力与感知能力，让学生通过劳动体会多样性的情感，而强制性劳动的结果会造成学生产生叛逆心理，降低小学劳动教育效果。

（二）交互性

随着科学技术的发展，当代小学生普遍与智能手机、平板电脑为伴，学生之间的交流沟通频率降低，小学生近视率逐渐提高。小学劳动教师可以通过劳动教育增加学生之间的交流沟通频率，加强学生与客观世界之间的互动，鼓励学生与他人进行积极对话、交往，弥补学生在智能时代缺失的体感交互。

（三）泛在性

劳动作为生命的基本活动，也是生命意义的重要组成，学生在从事不同劳动过程中，也会学习到不同的知识，产生不同的感悟情感，而这些情感可以让学生逐渐成长，促使学生认识到更多事物的多面性。小学生正处于成长的关键时期，缺乏较强的认识能力与感悟能力，对事物的好坏缺乏辨别能力，但是学生通过不同的劳动体验，也会产生差异性体验情感，有助于学生完善个人人格，促使小学生健康成长。

三、学校劳动教育课程体系开发的策略分析

（一）校本劳动教育体系及实施路径

为了让学生拥有更加良好的学习体验感，小学劳动教师需要对传统教学模式进行改革，让学生能拥有更加充分的学习体验感。首先，小学劳动教师可以从学生成长出发，引入“自我劳动”教学理念。“自我劳动”是指学生对自己产生的问题与需求负责，当然负责程度需要根据学生的能力来判定，学生可以通过学习整理自己的学习用品，学会自主刷牙、洗脸、洗头等劳动内容，培养他们的基础生活能力。例如，小学劳动教师可以组织学生开展“自己洗手”“学会梳头比赛”“整理衣物心得交流会”等小型活动，让学生在娱乐中劳动，在劳动中学习。其次，小学劳动教师可以从学生与家人的关系出发，引入家务劳动。“家务劳动”是指学生作为家庭成员中的一员，可以尝试在家庭中进行适当的劳动，缓解父母的工作压力。例如，小学劳动教师可以让学生在父母的指引下学会扫地、刷碗、倒垃圾等活动。最后，小学劳动教师可以从学生与社会责任方面出发，引入“社会劳动”。学生作为社会的成员，在完成学业后，必将步入社会，参与社会劳动，并且在劳动中彰显自身的价值，为了能让学生在学习过程中体会到社会劳动的艰辛，小学劳动教师可以适当地引导学生参与公益活动，促使学生认识到学习的重要性。例如，教师可以组织学生开展“保护环境”劳动教育活动，让学生与环卫阿姨一起进行社区清扫，促使学生学会珍惜环卫工人的劳动成果，培养学生坚实果敢的性格，激发学生内在的潜能，帮助学生认识到劳动的重要性。

（二）完善劳动教育评价机制

在创新教学方法的同时，小学劳动教师也需要改革传统教育评价机制，展现出学生多样化改变，让教学评价更加全面且可靠，并给予学生更加全面的改进意见，帮助学生快速成长。在传统小学劳动教师评价过程中，小学教师是评价学生表现的主要人员，这就造成小学劳动教学评价过于片面，为了避免这种情况的发生，教师可以设置学生互评、家长评价、师生互评、第三者评价、整体评价五种全新的评价制度，让学生评价工作更加完善。例如，小学劳动教师在带领学生进行户外实践劳动过程中，让学生以小组形式进行活动，之后小学教师可以让学生对小组成员进行相互评价，在完成第一阶段评价后，教师还可以联合校外第三人员对学生表现进行评价，最后再进行师生互评，通过评价让学生与教师都能增进对彼此的了解，从而提高劳动教育质量。

（三）家校合作在劳动教育中的实施路径

家长是孩子的第一任教师，家长对孩子教育支持的重要性不言而喻。小学劳动教师在开展劳动教学活动过程中，也需要重视家校合作教育，让学生在校完成劳动学习，在家也能坚持完成“自我劳动”，进而培养学生独立意识与个人情感。在家长的帮助下，小学劳动教师还可以开展更为广泛的教育活动，让家长也参与到劳动教育过程中，开展更多样化的劳动教育活动。例如，教师可以邀请家长与学生一起参加夏季露营活动，通过活动让学生认识到生存技能与劳动技能的重要性。

四、结语

总而言之，随着我国教育体制的深化改革，小学劳动教育也发生了根本性的变革，劳动教育不再是传统的体力劳动体验，更多的是培养学生的创造能力与创新能力，让学生能够掌握生活、生存的各种技能，进而培养学生的适应能力与决断能力，促使学生形成正确的思想观念与道德品质，让学生可以健康、快乐地成长，为我国社会主义发展作出贡献。