相遇在教育路上

张碧艳

人生如逆旅，我亦如行人。教育是一段旅程，有着无止境的相遇，一路走来，在流光飞舞中与写作相伴，在青葱岁月中遇见心有猛虎细嗅蔷薇的冷静与坦然，在职业成长中遇见良师智者，助我寻梦逐梦，与更好的自己相遇。

流光飞舞，写作伴行

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓处放歌。写作于我，如此诗，伴我在夜空星辰下寻梦逐梦。追溯我的写作之路，源于生娃后的育儿小记，从柴米油盐酱醋茶的繁琐生活中记录人间有味是清欢的至情至味，源于教学生活与孩子们朝夕相处中的点滴细节成长故事的描述叙说，源于那些触动内心让我有感而发的来来往往的人和事，初心是为了记录生活，我手写我心，随手记下，发于朋友圈，以作雁过留声生命留痕之印记。

写作需要天赋，亦需勤奋，更需要孜孜以心的热情，而愚钝懒散随心如我，写写停停，三天打鱼，两天晒网。有时很久不写了，就会有人在朋友圈里留言给我，问我最近怎么啦？怎么不写了？不发文了？还有人遇见我，和我聊起我写的文章的人或事，说看了很感动，眼泪掉下来了。我听了，我很惊讶，想不到我随手涂鸦的文字，随心而动的指尖下的“指指点点”，会有人关注，会有人共鸣，所以感动万分，深受鼓舞，继续写作。

有一次，根据班里发生的事情，随手写成一文——《顽童奇事》：

一顽童，聪颖好动好奇。某夜，突发奇想，随手塞一珠子进耳，珠子大小如黄豆，后觉无异状，遂做课业，就寝。翌日，课堂上，欲用笔往耳掏之，同桌劝之不可，顽童低语:有一秘密，只告知你一人，万万不可泄漏。同桌许诺，顽童告知珠子塞耳一事。一课无事，课后，同桌广而告之，一传十，十传十，十又传十，片刻班里无人不知，校内无人不晓，同窗们奔走相告，老师们获悉，大惊，班主任速速送其至校医处。校医曰：“入行甚久，未有先例也”，亦束手无策，无计可施，唯有告知家长，其父急至，送医院，挂号急诊，珠子出，仅三秒，耗资三百大元。午后，见顽童，嬉笑如昔，劝其改之，低头不语，只是点头，似有悔改之心，惭愧之色，望孺子可教也。

有一个家长，看了此文，他转发了，并写下如下感受：读了此文，儿子真事也，读后五味杂陈，收录起来，待他长大后再给他看，作成长记录。

我没有想到我随手写的东西会感动别人，会被人收录，那一刻，我愉悦不已，原来文字功能，是以文传情教化感悟，正心正能量。2017年，台湾诗人余光中病逝，我有感而发，写了一文《乡愁君记》，发表于《师道》人文版。

文字变成铅字，笔端文心写意，并以文心会友，认识《师道》的一位编辑，她寄语我以文心邀约文心，鼓励我继续写作。从此，以梦为马，且行且写。

2021年国庆节，母亲让我开车送她回乡下一趟，当时，我看到故乡的山山水水，屋舍阡陌，村民乡里，我突然有了个想法：我要把我们村里的人和事写下来，记录我们一起经历的时代，叙说我们村的故事，于是就有了《留守记》,有了下面这样的故事。

顺安在后视镜看了一眼古婶，眼里有泪飘过，但极力忍住。小时候，他就知道，这个矮矮胖胖的女人是他亲生母亲，逢年过节，她会送糍送粽来家里，说： “俾安仔食，安仔中意食的。”然后每次，摸他大大的头，捏他肥肥的脸，拉他肉肉的手，一脸的慈爱。

有时古叔嫁女摞媳妇，养父母带他去饮，他看到六个姐姐和一个哥哥围坐一起，嬉笑吹水，他有点想不明白，点解咁多仔女都养了，唯独不养他，把他送人。

后来，读书多了，也明白事理，但依然有点耿耿于怀，所以多年过去了，他一直不想返乡下，不想面对自己的亲生母亲。直到最近，养父彪佬生病去世，临终前，把他和古佬的兄弟情义一五一十地告诉他，叮嘱他要返乡下揾自己的亲生母亲，切莫：子欲养而亲不在，树欲静而风不止。

到了墟场，顺安停好车，帮她担糍，走到市场一个角落放下。古婶拿了一个板凳，自己坐下，递了一个板凳给顺安，然后开档。

古婶拿了一个钵仔糍，放花生油，麻油，酱油，撒芝麻，介成一块块，递给顺安。

“你细个时都系食古叔整的糍，现在试试婶娘整的糍。”古婶慈眉善目，顺安颤抖地接过钵仔糍。

顺安想起古叔，自己的亲生父亲，当年自己高考时病逝，养父母担心影响自己成绩，瞒着他，最后一面也没回来见。

亲娘不如养娘大，顺安自幼和养父母一起，相依为命，感情深厚，彪佬彪婶也不遮遮掩掩，明确说他是古婶古叔的仔，以后长大也要孝敬他们。道理他都懂，只是他内心深处，总是觉得自己被抛弃了，是父母不想要的孩子。

直到他娶妻生子，做人父亲，他才明白，当年亲生父母是下了多大的决心，有多难过不舍，才把他送人，让自己在一个不愁衣食的环境长大，让自己不受苦受累，静心安心读书，最后成才成器。

顺安一边食着钵仔糍，一边五味杂陈，百感交集，食完钵仔糍，他挪动板凳，在古婶旁边坐下来，说： “我来帮手。”

古婶又惊讶又感动，收钱的手微微发抖。

“古婶，点解今日有个靓仔帮你卖钵仔糍，边个来的？”有人好奇，问古婶。

“系熟人来的。”古婶笑着说。

“有几熟啊，古婶。”那人继续追问。

“我系她的仔，亲生的，如假包换。”顺安一本正经地说，笃定淡定。

这是来自《留守记》的一个节选，有朋友看了，留言说泪目，让她萌发珍惜当下，多多陪伴父母的念头。当时我写的时候，一边写一边泪流满面，重读时，还是会涕泪涟涟。这是我喜欢写作的原因，我在感动自己的同时也在感动别人。也有朋友说看了我的文字，要去我的家乡看看，感受一下我笔下的粤西村落生活，风土人文，南粤风情，想不到，我的文字还能为家乡的旅游事业做贡献，我预料不及，感动不已。

这些年来，我坚持业余写作，笔耕不辍，写生活杂记，写随笔感悟，写那些在我生命中来来去去的人，写他们的冷暖人生，写他们的阴晴圆缺，写他们的喜怒哀乐，以此向他们致敬，敬他们的努力执着，敬他们的不完美却认真地活着，而我就是他们其中的一员，写作让我与他们相遇，在时空交错中进入彼此的生活，也让我找到一种以写作的方式，通过文字去触摸生命。

每晚夜深，习惯了写点文字才能安睡，这是我向万籁倶寂的世界道晚安的方式，业余写作，成了我的生活中必不可少的一部分。我笃信，那些印在纸上的文字或是指尖下的屏幕文字，会开出似锦繁花，在我生命中一路芬芳，鞭策我拔节生长，一路逐梦，遇见更好的自己。

心有猛虎，细嗅蔷薇

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在教学中，我经常思考一个问题：英语的学科核心素养是培养学生的语言能力，学习能力，思维品格与文化意识，如何在培养学生的能力素养的同时进行学科育人，培养学生可持续性的受益终身的能力？

苏格拉底说： “我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”苏格拉底提倡问题教学法，引导学生思考思辨，获得知识与智慧。在英语课堂教学中，我发现创建以问题导向的任务型课堂教学，学生的参与兴趣浓厚，课堂教学效率大大提高。

在日复一日的英语课堂教学中，我慢慢发现设计高屋建瓴的问题，着眼于引导学生思考，培养学生的思辨能力的同时，更要善于整合不同的素材，培养学生的核心素养能力。

记得有一节英语课，学习动物这个主题，有tiger elephant panda dog等动物单词，备课的时候，我想起了英国当代诗人西格夫里·萨松曾写过的一句不朽的警句： In me the tiger sniffs the rose．想到这个句子只有sniffs这个单词没有学过，其他单词学生都懂。我把这个句子列入我的教学重点，并设计两个问题引导学生思考归纳总结：What is your idea about tiger in the sentence?So how about the rose?

在引导与讨论过程中，我与孩子们一起学习了萨翁的英文名句与余光中神来之笔的翻译。我先用英文简单大致地说了一遍这句诗的意思，然后用中文把诗人余光中翻译原意告诉孩子们：完美的生活应该有老虎和蔷薇这两个领域。当一个人来到这个领域，他可以移动或静止，他可以微笑和哭泣，它可以是复杂的和纯粹的，简而言之：我心有猛虎在细嗅蔷薇。孩子们似懂非懂，但也听得兴趣盎然，悠然神往。我继续说：学习的境界应该也是如此，动如脱兔，静如处子，无论学习还是做事，都要动静分明，游刃有余。我让孩子们拿笔记本出来，把黑板的诗句和译文记下来。

做完笔记，我播放萨翁这首诗的视频朗读，上面还配有萨翁原版英文和余光中原版翻译中文，第一遍让孩子们先静静地倾听，第二遍一起朗读，朗读几遍后，让学生自由朗读，感受语言之美，最后让孩子们做笔记，看着中英文对照，把自己喜欢的英文或中文句子摘抄下来。感谢萨翁和余光中，两位大文豪光芒万丈，文采飞扬，其文字字珠玑，句句熠熠生辉。孩子是鲜活灵动的生命个体，各有各的独立思想，而教育的力量是以生命影响生命，以灵魂感化灵魂，而为师者，就是让他们互相遇见。

或许未来的某一天，孩子们会主动地去找萨翁的这首诗出来好好研读，也会主动地去读余光中的著作，或许他们之中有人也会成为和他们并列的大文学家，谁知道呢？教育的魅力和美丽之处就在于她的不确定性和无限的可能性。育人者要做的就是留白，埋下伏笔，撒播求知的种子，然后静待花开。

教育家朱永新说： “只有知识与生活、生命发生共鸣时，新生命教育才是成功的。知识可以是冰冷僵硬的纯粹客体，也可以在教师重温知识的探索过程中、在学生全新建构知识的体系中，成为生命触摸世界的一种方式。”

当下“双减”时代来临，教师需要引导学生深层次思考，与书本外面的知识接触，拓宽学生的知识面，引导学生运用所学知识去触摸了解与之相关联的知识，通过思考问题参与课堂活动习得能力，形成可迁移的能力与素养，并为后续的学习埋下伏笔，培养学生未来的学习兴趣与潜能，激发长远的学习目标。

打造与个体相关联、与真实世界接轨和个体学习的价值与意义得到可持续性延伸的课堂，将是育人者未来努力的方向，而我有幸参与其中，幸甚至哉，自当上下求索，全力以赴。

回首来时路，郁郁满芳华

忆往昔，初登讲台，战战兢兢，如履薄冰，因经验缺乏，教材不熟，教法生疏，彷徨之际，唯有发愤图强，迈开学习之步。幸运如我，遇到科组的两位经验丰富的林老师与戴老师，她们以身示范，教我熟悉教材、掌握学情、上课的经验与技巧、实际的课堂操作与应变策略。她们感动于我的求知若渴与孜孜不倦，也乐于倾囊相授，悉心指导。

“教无定法，学无定法，唯有不断学习，才能不断更新教法学法。”林老师与戴老师，我的入门师傅，虚怀若谷，目光如炬，鼓励我多走出去听课学习，以优秀同行与名师专家为师，学习先进的教学技能与前沿的教学理念。

从此，我持之以恒地参加各类教学教研活动，每一次观摩示范课，每一次聆听教学讲座，我都凝神细听，用心揣摩，专心做笔记。回到工作岗位后，实践，分析，反思，总结，再实践，再反思，再总结，循环往复，乐此不疲。实践证明：名师专家学者的专业引领让我茅塞顿开，豁然开朗，教学业务能力不断提升。

积累了一定的专业技能，我开始积极参加各类教学教研及辅导学生的比赛，以赛事促进专业成长，以压力变成进步的动力，同时也让自己有机会集各家之长，融会贯通，学以致用。一分耕耘一分收获，我的努力得到了认可，获奖与荣誉纷沓而来。

师者，除了教书还要育人，教育家于漪说： “师者担当，就是理想在岗位上，信仰在行动上。”

工作伊始，与我搭班的班主任江老师，工作极其认真敬业，每天早上，全校第一个来学校，每天傍晚，全校最后一个离校。她认真备课上课批改作业，班里管理得井井有条，班风学风优异，学生乐学好学。在她的眼里，学生没有优劣之分，她尊重爱护每一个学生，尤其偏爱那些学习上需要不断提升的学生，每天放学把他们留下来，辅导功课。有些孩子的父母在工厂加班到晚上十点多，她把孩子带回家，给孩子做饭，辅导作业。

在她的职业生涯中，几十年如一日，日日如此。在与她一起工作的日子，我感受到江老师发自内心的热爱教书这份职业，感受到她对学生倾注深情的不求回报的付出。

“教学这份工，是良心活，我只求问心无愧。”这是江老师曾对我说过的一句话，在我的教学生涯中，时常在我耳边回响。

原来，为师者，首先是爱这个职业，爱那一个个鲜活灵动的个体，并付诸全身心的热情，默默耕耘，坚持坚守，如莎士比亚写诗，如梵高画画，如爱因斯坦探索科学......因为心内有爱，所以没有职业倦怠，因为敬业爱岗，可抵岁月漫长之平凡。

回望参加工作的前十年，心中满是感恩，感谢薪火相传的同事前辈，今天，我追随她们的脚步，与年轻的同事们组成教学共同体，互帮互学，共同成长。感谢以身作则的榜样力量，让我明白坚守耕耘是常态，是教学生涯的源头活水，感恩名师专家学者的专业引领，让我一路走来，学以致用，收获满满。千里之行，始于足下，教学之路，路漫远兮，唯有勤学求索，敬业乐业，方能一路致远，一路芬芳，硕果累累。

时节有序，岁月鎏金，廿载芳华如细雨湿流光，回首时，润物细无声，春色满园，展望处，扬帆起航，前行逐梦，让生命之树常青。