小组合作学习实施的有效策略

李玉会

【摘要】新课程理念要求在教学中突出学生的主体地位和促进学生的自主学习，其中小组合作学习作为一种新型教学方式，备受青睐。学生拥有了更多自主知识构建的空间，课堂教学呈现出蓬勃生机与活力。笔者结合自身的实践教学经验和对新课程改革的认识，对小组合作教学法的实施提出具体策略。

【关键词】小组合作学习;初中语文课堂教学

初中语文课程标准中明确指出“学生是学习的主体，语文教学要爱护学生的未知欲和好奇心，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习正是响应了新课程改革的需求，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高了课堂教学效率。那什么是小组合作学习呢？就是以合作学习小组为基本形式，在教师的指导调控下，通过指导小组成员展开合作，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，促进学生的学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到最终学习目标。

一、深挖教材，选择合适内容

小组合作学习看似简单，但要想取得好的效果并不容易，有些教师为了迎合新课程改革，节节课都要组织小组合作学习，导致活动流于形式，课堂纪律混乱。所以作为语文老师，必须深入钻研课程目标和教材，选择合适的内容组织小组合作学习，并精心设计合作学习方案，做好引导、指导工作，才能保障合作学习的顺利进行。首先选择教材的重点难点问题进行合作学习，学生在小组交流、探究中分析问题、解决问题，展示个人观点，倾听学习他人的想法，大家各抒己见，最后归纳总结，这样的探究活动才能真正攻破重点难点，提升学生的学习能力和思维能力。其次要选择开放性、易产生分歧的内容。

二、合理分组，做好指导工作

小组合作学习，首先要对学生合理分组，分组要秉承就近编排、组内异质、组间同质、兼顾全班的原则，每个小组内设置一位组长，由组长对组员明确分工，确保每个同学都能参与到活动中来，尤其是性格内向、发言较少的同学。教师在小组活动前，要明确要求，以免学生讨论偏题，浪费时间，对合作学习明确讨论时间，小组间要进行竞争，完成的优秀的小组进行奖励，激发学生的活动热情，还要对合作讨论方法进行指导，鼓励大家积极发言，大胆探索，同时也以培养学生自发合作学习习惯，组内相互帮助、相互理解、彼此支持。

三、共同合作，适时调控点拨

小组合作学习是师生共同参与完成的活动，但双方的角色、地位发生了变化，学生成为课堂教学的主体，教师作为指导者、观察者、调控者参与到活动中，鼓励学生自主完成活动体验、自主完成交流讨论，得到结论，解决问题。小组合作探究时，课堂气氛活跃，师生关系融洽，但也存在学生浑水摸鱼、交头接耳、偏离主题的情况，教师就要积极巡视，及时地察觉学生合作学习中出现的问题，并通过点拨、提示的方式，将话题拉回正轨，并维持好课堂秩序，才能使小组合作学习取得理想的效果。

四、积极评价，成就学生自信

好学生是夸出来的，在小组活动中，对表现优异的小组及学生要及时表扬，除了口头表扬外，还可以设置意外小惊喜，比如表现优异的小组累积三次以上免除一次作业，表现优异、进步明显的学生发一些小奖品（學生喜欢的球星卡片等），为学生增添学习的动力，激发他们的自信心和团队合作精神，对语文学习更有兴趣和信心，对语文课堂教学更有期待。

总之，小组合作学习作为一种新型教学模式，教师要在课堂实践的过程中不断总结、不断完善，切不可重小组轻目标，重讨论轻思考，要为学生创造交流讨论的课堂氛围，让学生互相学习、互相帮助，学会倾听，学会提问，学会思考，真正地提升自己的语文学习能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]唐小.初中语文合作教学法实施研究[J].素质教育报，2019.

[2]寇玉娥.推进中学语文合作学习有效策略研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]刘玉真.如何实施有效的小组合作学习[J].个人图书馆网站 2017.

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