立德铸魂，计算机师范教学与思政教育的和谐之探究

王俊欢

摘要：为了推进课程思政的发展，将思政元素与各学科专业教育相融合，立足于计算机专业的教学，结合师范教育的特点与要求，以《网页设计技术》课程師范方向为例，从教师自身品格与课程内容优化两方面入手，探究思政元素在计算机专业上的有机运用，以实现新时代背景下立德树人、和谐育人的目标。

关键词：课程思政;立德树人;工匠精神;计算机师范教育

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）03-0164-02

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要想建设高质量本科教育，不仅要加强知识的输出，也应加强思政的融入，立足于中国实践，紧跟时代步伐，深入挖掘实践课程中的思政教育元素，助推专业教育与思政教育相融合，全面推进课程思政建设是高校课程改革的重要任务。高校思政课程的建设成为每位老师的每门课必须守好的一段渠、种好的一道责任田。

课程思政，不是简单的“课程”加“思政”，课程思政强调的是课程的专业性[1]。对于计算机类课程来讲，课程思政是以专业课程为基础，在正确的精神引领与方法指导下，汲取中华五千年的传统文化的精华，贯穿于专业知识之中，学知识的同时铸精神，以达到真正“育人”的目的。

1 课程介绍

计算机类课程中，《网页设计技术》这门课程蕴藏着许多的育人价值，是思政元素融入计算机类课程的最好的突破口。

本课程从计算机学科发展和应用的实际需要出发，通过对网页设计基础和网页布局让学生掌握网页设计的理念，并通过文本与图像、超链接、列表、表格和表单、CSS基础、JavaScript 交互效果设计、JQuery应用设计等网页技术让学生掌握网页设计的技术，最后利用HTML5、CSS3、JavaScript、JQuery等技术实现一个网页系统。

课程中要求学生通过理论学习和实践操作，能够掌握静态网页设计与制作的原理、步骤、方法，利用HTML5、CSS以及Dreamweaver等技术工具实现网页制作，培养学生分析问题和对Web网页基本的设计和开发能力，为后续课程Web系统开发和数据库编程打好基础。

由于本文以《网页设计技术》（师范方向）为例进行介绍，在论述中该课程也需要满足师范认证的要求，所以按照OBE师范认证的理念，制定课程目标。

2 教师立德——以身作则

“言传身教，身行一例，胜似千言”，《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到：全面推进课程思政建设，教师是关键。教师作为课程的执行人，在传道授业解惑的过程中为学生树立一个积极正面的形象尤为重要[2]。

2.1 立德

师德是教师的灵魂，严守教师职业道德准则是每个教师必行之事，特别是要培养一个具备师德的学生，高校教师更加必须做到其身也正。教师以德立身、以德立学、以德施教，须明确教师的授课态度本身就是课程思政[3]。所以育人的最大前提是立身，即教师自身首先应做到遵纪守法、遵守校纪校规，做到立场正确，树立法律意识、以德治教、依法执教，树立正面的政治表率。

2.2 工匠精神

立德是课程思政建设的重要内容，课程思政必须要实现寓德于课，而课始于师[4]。教师在践行教学理念的过程中，发挥自身的影响力量来感染学生，在实际教学行动中，在教学中可以逐渐帮助学生建立起正确的价值观，这就是教师的职业精神[5]。

“工匠精神”一词最初由李克强总理提出，在社会建设中，我们各行各业都是工匠，教师也一样，匠的是人才，匠的是学术，匠的是未来社会主义建设的接班人。匠人先要匠己，爱岗敬业是最基本的教师精神，是教师职业道德的基础和前提，也与工匠精神的内涵高度契合。教师在教学中承担着教书育人的重要责任，这份责任并不等同于任务，而是教师资源去承担、沿袭的思想价值观念。所以作为高校教师，特别是培养未来教师的高校教师，用正确的工作态度来对待育人工作，兢兢业业，做到自律，扎实完成手上的每一项工作，追求真理，实事求是，不断地学习研究与攀登，才能在学生面前铸立出“工匠”形象，在课堂上营造出努力奋斗，永不退却的精神氛围[6]。

其次，热爱生活，积极自省，在教育教学中面对困难与矛盾永不放弃;团结合作、相互尊重，在进行团体活动研究时建立统一的集体归属感等都是工匠精神的一部分。

3 课程内容——润物无声

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：教育学类专业教学中应不断提升师德教育，树立师德意识，明确教师的基本职业操守，严守爱国守法的道德标准，确保学生在未来的“传道授业”中，以德为本，因材施教，以扎实的知识，高尚的情操为国家培养更多人才。将马克思主义辩证思维与科学的教育理念相结合，在未来教学中，启发学生发散思维，使学生具备探索知识的能力与渴望，让所有教育学专业的学生具备教师该有的责任感和使命感。所以《网页设计技术》（师范方向）这门课程的目标从原来只针对知识点技术要求的目标改为了要与毕业要求“专业理念与师德”相符合的目标，经过分析总结，本课程的首要目标为“坚守课程底线知行合一，践行师德，逐步成为社会主义建设者和接班人”。

3.1 紧贴时政，人文立课

时政融合在整个社会发展体系的方方面面，与人类社会生活密不可分。通过时政来讲解知识点，可以让知识点真正地“活”起来。

例如网页设计的课程开篇，是对网站基础知识进行介绍。浏览器是运行网页的唯一工具，对国内现有浏览器的核心技术进行分析，会发现国内浏览器都是运用国外的内核技术而二次开发的。可引申出我国现阶段科技中掌握的核心技术还不够强，由于对核心技术掌握不足，一些关键核心技术上受制于人等国情现状。由此带起学生强烈的爱国情怀，以激励学生要知耻而后勇，学会自强不息，努力奋斗。

在HTML语法的讲解中，加入与国情时政有关的文字、图片和背景图片，在沉浸式学习环境中，营造浓厚的爱国教学氛围。例如适逢新冠肺炎疫情時期，在教授学生使用HTML代码时，使用标签<p>来展示文字：“向逆行人员致敬！中国加油！”鼓励学生积极配合共抗疫情，力所能及为国家社会做贡献。使用标签<img>来展示抗疫时期我国建筑的方舱医院与方舱宿舍的图片，在短短的几天时间内，建筑起能够托起生命之舟，展示出了我国强大的国力，也展现了我国人民团结进取，无畏艰难的精神。可以是国民民族精神的凝聚，更有利于提升国家人民的整体凝聚力。

3.2 辩证思维，价值引领

辩证思维是唯物主义辩证法的理论基础，在思政教学中可作为理论指导。在介绍网页布局时，我们将运用辩证思维方式来进行分析。在5到10年前，国内的各大行业网站给用户的感觉都不如国外的设计布局好，像陈倩波（2014）提到“中国的图书馆类网站页面内容丰富，有着‘多多益善’的思想，想给人呈现的信息都务求尽可能地详细，使之页面内容冗长、布局杂乱，找不到重点，而且缺乏个性创新。”但是近年来技术的提升和网站技术的发展，以及文化理念的改变，我国近一两年各行业更新的网站有了很大的变化，政府网站布局虽然还是比较框框整整，但给人一种严肃的感觉外还多了一份很亲切的感觉。高校的网站，例如清华大学的网站也和之前很不一样，首页从以前框架、比较死板的结构，变成了以一个嵌入背景视频，图片为主，交互效果强的首页，突出了高端的前端技术，展示出了不同的效果。而商业网站的整体布局也改善不少，颜色搭配、模块布局都非常清晰友好[7-9]。所以并不是所有东西都是外国强。虽然能力水平已经持平或引领，但也不能就此自满，其中的缺点还是应该引起重视，例如商业网站展示的内容大多是对某件商品的信息展示，虽说这个原因应该和竞价排名策略有关，但如此会显得整个网站非常的低俗，整体不够大气美观。再从技术说，虽然我国在网页技术方面已经是国际一流，但是使用的技术有些还是基于框架，例如jQuery、Bootstrap框架，在这些框架中有部分都是国外开发，但其实国内也有自主开发的框架，并且水平也不差，例如Vue，所以希望大家以后尽量使用我们自己国家开发的框架，或者是自己开发框架。以此增强学生对国内技术的认同感以及对自身的技术自信[10]。

将思政元素科学地融合到各学科教学中，即为课程思政，课程思政的推进，有利于学生正确价值观念的形成，以及对祖国能力技术的认同与自豪，就是一种正面的价值引导。

在网站布局制作上，社会主义价值理念与精神追求的引导同样可以通过相关思政元素的嵌入而达成。网页设计的课程目标是模仿某网站的页面布局。在这里，可以要求学生模仿“学习强国”网站首页的布局，来学习网站布局的知识。在制作“学习强国”网站首页的过程中，学生能从分析网页的结构、布局、内容等方面充分地了解“学习强国”里面的知识。

利用CSS+Div制作网站同样可以运用这种方式融入思政元素。把“学习强国”网站的软件通过CSS+Div技术去实现，在完成这整个网页的过程中，学生充分了解网站的内容，这使他们主动地去浏览学习并且运用了相关的思政元素。此案例引导学生欣赏国内网站与了解国家文化，让他们由此萌生与加强对祖国文化的认同感与自豪感。

4结束语

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但思政课并不应该仅仅是一个单独的课程，思政课要发挥价值导向的作用，必须是融合在各学科当中。计算机师范教育，既是计算机专业，又是师范类方向，这要求着它既要有专业性，又必须深抓教师品格，其中师德就是师范的灵魂，灵魂的铸就靠的是思政元素的浇灌。本文从授课老师自身的典范树立到课堂内容的细致入微，以举例分析的方式，最大程度实现了思政元素在计算机师范课程中的影响力，实现了计算机师范教学与思政教育的和谐，是课程思政在计算机课程中非常有效的实践。

参考文献：

[1] 陈枭，谭慧敏.计算机网络课程与思政教育结合的探索与实践[J].电脑知识与技术，2020，16（31）：109-110.

[2] 李江涛.开放教育《计算机基础》课程思政教学的探索与实践[J].现代计算机，2020（30）：94-97.

[3] 吴云.高职计算机基础教学中的思政渗透[J].吉林教育，2020（S1）：139-140.

[4] 王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[5] 李洁坤，陈璟.大学数学“课程思政”教育教学改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2019（52）：120-121.

[6] 李燕.立德树人视域下开放大学计算机专业课程思政教学探讨[J].山东青年， 2019（12）：43-44.

[7] 刘芳，韩婷，郑忠龙.医学院校计算机通识课与“课程思政”的融合与实践[J].中国信息技术教育，2020（10）：102-103.

[8] 李涛.高校计算机应用基础课程教学中融入思政教育的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（6）：173-174.

[9] 李志刚. 计算机专业课程思政设计与实践——以计算机组成原理教学实践为例[J]. 创新教育研究， 2020， 8（6）：5.

[10] 罗晓娟.基于案例教学的翻转课堂教学样例设计——以《网页设计》课程为例[J].豫章师范学院学报，2020，35（5）：78-82.

【通联编辑：张薇】