指向思维品质的高中英语阅读教学探寻

□ 福建省晋江市毓英中学 陈来德

阅读是独特的感知体验，是彰显个性特征的有效方法。让学生进行主动阅读，找寻学习切入点，教师需要有关联意识，尤其要关联学生的思维，从学习主体属性出发，对学生阅读基础、思维认知有系统把握，在综合考量的基础上做出正确的设计和有效调度，对学生形成正面的刺激，确保阅读活动顺利推进。指向思维品质的阅读教学才能最大限度调动课堂积极因子，确保学生在学习探索过程中获得主动权。高中阶段的英语教学更加关注学生深层思维品质的生成，综合能力的培养以及学科核心素养的形塑。抓住了这些关键要素，英语课堂引导才会更有力量，教学效果也会在潜移默化中呈现出来。

一、语境呈现，激活多元感知思维

语言是有声的艺术，要想将语言的价值完全体现出来，将其置于一定的情境中无疑是最明智的选择。唯有如此，才能更好地展现语言独特魅力，将其交际属性淋漓尽致地体现出来。传统教学实践，教师忽视语言交际属性，单纯的以讲述具体的知识点内容。久而久之，学生的思维很容易陷入特定模型的窠臼中。这样的引导方式与新课标思想完全割裂开来。为了激活学生多元感知思维，教师一定要将学生引入一定的情境中，触动学生思维的同时，升华他们的情感，初步完成知识感知和构建。英语属于语言学科，可选择的情境创设形式是多元的。如果能够从文本中找寻相关线索，创设独特的学习情境，学生的思维一定会得到激活。语境呈现为教学活动的顺利开启提供了有利条件。

呈现合适、恰当的语境，需要教师在文本深探的基础上，结合高中生认知基础、思维特点，做出积极有效探索。学习北师大高中英语必修一Lesson 1 A Perfect Day？时，教师由完美的一天这个话题导入，引导学生表达自己的观点和看法。“What do you think is the perfect day，lying in bed allday，lying on the sofa or doing other meaningful things？”高中生学习压力比较大，对完美的一天有自己独特的认知，他们自然更感兴趣，也更有发言权。为了给学生带来更深刻的感知和体验，教师展示视频资料。“If you were in the video，what kind of ways would you choose to relax and spend the day.”单纯的话题呈现虽然能够启动课堂，但不能最大限度触动学生。教师设置相关语境，投放话题，很自然地将学生引入特定情境中。语境呈现的形式更能快速调动学生的热情。在视听的刺激下，学生受到熏陶感染，感知思维逐步开启。

为了让语境呈现更加独特，教师在操作设计时，要从实用性和趣味性角度出发，找寻教与学的结合点。拼图、绘画游戏都能拉进学生与知识之间的距离，给学生带来有益的启示。教师抓住这一点，将抽象复杂的知识融入相关游戏中，让学生在参与中感受，在感悟体验中触发情感。教师利用语境进行对应调度，学生感知体验深刻，助学效果显著。学生感知思维呈现个性化，教师情境设计需要有创意设计，以提升其对应性。

二、框架搭建，强化抽象多元思维

英语是由一连串的知识点构成的。知识点的学习是重要的。然而面对零散复杂的知识点，学生往往存在畏难心理，缺乏主动探研的欲求。为了打破教学困境，将相关知识点串联起来，教师要做出积极探索，为学生搭建起一定的框架结构，完善各个支点。在知识框架的搭建下，学生的思维逐渐清晰，向着多元化方向推进，学习活动的方向性、目的性也会更显著。在这个过程中逐渐形成系统，并以主题化的形式呈现出来。信息的梳理和压缩是框架搭建的关键。英语教学实践中，教师要秉承由上而下，从框架到细节的原则，有意识地引导学生寻找语篇的支柱，构建起完整的知识框架体系，突破知识临界点的同时，完成文本感知和吸收。

高中英语教学尤其适合采用框架搭建的方式推进课堂。学生对知识已经有了一定量的积累，教师适时给出学习框架指引，能够更好地帮助学生找到思考方向。学习北师大高中英语必修一Lesson 4 City and Country 时，教师以 Reading部分的内容为基点，充分利用教材，将文本中的表格展示出来。“This is Debbie.The following is an introduction to her basic information.Please read quickly and complete the table below.”表格就是这段内容的框架结构图。既然教材中已经有了具体的依据和参考，教师就要发挥其功效。相对于传统直接阅读的学习形式，将人物介绍以表格的形式展示出来更能引发学生的好奇心，阅读活动也更具针对性。要想顺利完成表格，学生需要在阅读的过程中不断圈点勾画，找到关键性句子，这对学生是一种极大的挑战。梳理出文本框架，理顺了知识点，学生对文本内容、主题也会有更深刻的了解，学习活动逐渐向着更清晰的方向推进。

知识框架搭建看似简单，实则是一个极复杂的系统化工程。为了将效果更好地呈现出来，教师利用知识框架搭建的形式展开调度，给学生提供更精准的学习指引，学生的思维受到触动，进一步深化了他们对文本内容的感知。当学生的情感被唤醒，情感受到震撼，教学活动就成功了一半，课堂教学后劲十足。搭建框架，为学生思维规划思路，教师需要有创新探索意识，以提升引导效果。

三、多维解析，升级辩证逻辑思维

为了深入文本的中心区域，教师要从不同维度出发，引导学生挖掘其深层含义。知识背景、主题元素、语言知识、情感倾向、阅读技能都可以作为教学触发点。在多元视角的助力下，课堂才会焕发无限生机和活力，实现全方位立体化解析，确保学生思维向着崭新台阶迈进。解析知识的过程中，教师往往存在错误认知，认为解析知识就是简答的理解、鉴赏。其实不然，文本解析涉及的维度是多元的、丰富的，单纯就文本内容进行解读、归类、梳理，这属于文本解析，在解析的过程中适时融入实践训练活动，也是另一种形式的文本解析。教师要拓展解析内涵，以多元化的形式助力学生辩证逻辑思维能力生成。

高中英语教学实践中“重知识、轻技能”的现象依然较为显著。知识本身是重要的，这是毋庸置疑的。解析文本过程中，教师关注知识是正确的选择。但在具体操作过程中，教师要采用正确有效的方式。学习北师大高中英语必修一Lesson 1 A Perfect Day？中A Workaholic时，为了让阅读活动更加生动有趣，教师摒弃了借助问题引导学生思考的学习方式，而是引导学生进行角色扮演，用自白的方式表现人物内心世界。“Now it's a conversation between a workaholic and someone who doesn't want to work. Please imagine what they will talk about？”学生瞬间来了兴致，他们积极行动起来，以文本内容为范本，结合自己的知识储备，进行想象。“Tom，why are you still working so late？I think you should not only focus on work，but also have our own time to accompany our families.”文本学习本身是乏味单调的，教师为阅读加点“料”，让学生以演绎的形式丰富人物形象，让课堂得以顺利推进，学生也能够站在不同角度进行思考。教师指导学生进行对应思考，学生回馈主动，极大提升教学适合性。

拓展文本感知视角，升级单元解析形式，已经成为教学的大势所趋。这一点在语言类学科中体现得尤为显著。高中英语阅读教学，教师要以思维品质的升级、英语素养的形塑为中心点，立足教材特点和学生认知实际，设置解读任务。多管齐下，才能让全体学生获得全面发展和提高。多维辨析，教师需要建立逻辑辩证意识，从不同角度进行设计和组织，以提升其助学效果。

传统阅读教学将关注点放在知识点上。探寻知识本身的属性无可厚非，但知识之间亦存在关联性，它们是思维的外在体现形式。浮于表面的教学注定无法收到好的教学效果。新课改倡导学生学习主体地位。教师要对学生的认知特点和思维形式有更全面的把握，借助多重教学手段，帮助他们快速进入阅读核心区域，在信息感知、理解、加工中形成崭新学习认知，生成清晰学习思维。当学生的多元思维得到激活，英语教学中具体知识点的学习自然水到渠成。