2010—2020基于Cite Space计量的我国校园足球研究热点与前沿分析

许广杰

（上海市闵行区颛桥中学，上海 201108）

校园足球是一项由国家体育总局与教育部共同开展的，以布局城市定点学校为依托，以在校青少年学生为主体，以足球联赛为载体，通过丰富多彩的足球活动，旨在促进青少年健康成长、普及和推广足球运动，进而发现和培养足球人才的足球教育活动。开展校园足球对提高民族素质、建设和谐美好社会、提升国家整体实力有重要的作用，同时也是增强学生体质健康，推进“五育并举”之体育发展，落实“立德树人”根本任务，深化学校体育改革的突破口。发展至今，研究者对校园足球的研究热度持续上升，发文量大增，使得基于文献计量学的研究成为必要。鉴于此，本文运用文献计量化分析和定量研究等研究方法对相关数据进行分析，以了解我国校园足球研究进展与前沿热点问题，为后续校园足球研究提供一定参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文研究所有数据来源于中国知网（CNKI）数据库，分别以“校园足球”为主题词、“校园足球”为关键词，高级检索2010—2020年收录的核心期刊共442篇，剔除不相关文献，得到有效文献369篇。以基于Cite Space计量的我国校园足球研究热点与前沿分析为研究对象。

1.2 研究方法

运用CNKI计量可视化分析制作校园足球的科学知识图谱，增强文献综述的准确度，并简单直观地展示本主题研究的全面信息，发现其研究热点和发展历程。本文研究采用文献研究法和定量研究法，借助Cite Space 5.7 R5工具以及ExceL软件对发文量年度变化、发文作者及单位、科研机构及高频关键词等数据进行研究。

2 结果与分析

2.1 论文发文量变化趋势分析

对校园足球研究文献数量的年份变化进行统计得知，“校园足球”文献数量呈波动趋势。特别是2014—2015年校园足球研究数量明显增加，2017年发文数量达到65篇，2018年发文68篇，随后到2019年开始下降到54篇，2020年40篇。总体来看，校园足球研究发文量先快速增长再出现下降趋势。由此分析可得，校园足球自2009年提出以来，受到很多学者的关注和研究，尤其是自2015年国家出台一系列政策后，校园足球成为热门研究话题，校园足球发文量也急速增长，随着校园足球发展走向成熟，发文量开始出现下降趋势。

2.2 高产作者与合作情况

在某领域的研究水平及影响力，主要由发文主体在该领域相关论文的发行量显示。本文对发文作者进行统计发现，张廷安发表11篇关于校园足球的核心期刊，毛振明、董众鸣、龚波发表9篇。这说明校园足球研究人员较多，发表6篇及以上的有10人，这些学者都来自高校。海南师范大学贾珍荣最早对全国青少年校园足球发展进行思考，为后续学者对校园足球的研究打下了基础。

将数据导入Cite Space 5.7 R5并运行软件绘制作者图谱，如图1所示。从图1可以看出，以张廷安、邱林、戴福祥、张辉、李卫东为主要成员的合作群，他们之间的节点较大，合作的人数累计超过10人，说明发文量较多。以董众鸣、龚波为主要作者的合作群，其单位有多人来自上海体育学院，说明他们之间的连线较多、合作频繁。综合分析可得，只有两三个比较大的合作群里，研究者多为同事、师生和校友关系，其他作者之间连线较少，说明我国校园足球研究作者合作情况需要进一步加强，校园足球研究领域未形成稳定的科研团队。

图1 2010—2020年我国校园足球论文作者共现图谱

2.3 关键词共现网络

经统计，369篇期刊论文获得关键词344个，“校园足球”一词在该领域文献中出现的频次最高为219次，10次以上的关键词有11个。图2中不同大小的圆形代表关键词频次，圆形越大，表示该关键词频次越高。

图2 2010—2020年我国校园足球关键词共现图谱

笔者运用 Cite Space可视化工具，对高频关键词之间的联系以及同类关键词进行合并归纳为2类。

校园足球文化研究有16篇，包含文化内涵、文化建构及国外足球文化对我国的启示3个方面，多以理论研究为主，缺乏实践研究和指标体系建构。侯学华（2013）运用文化“四分法”分类方法将校园足球文化分为物质、制度、精神和行为4个层面；宋娜梅（2017）研究制定《中学校园足球结构认知量表》，对足球文化结构分析，发现中学体育教师因教龄、性别、任教地区、任教阶段的不同，出现对中学校园足球文化结构的认知存在不同程度的差异。关于校园足球文化没有统一的定义，张兴泉（2018）认为校园足球文化是在校园场域内形成的，以足球为主题的，在代际间传承，具有群体共享倾向的生活方式系统。

综上所述，我国校园足球文化还处在发展初期，形成校园足球文化体系需要将中国古代蹴鞠文化元素与代足球文化特点结合，构建具有中国特色的校园足球文化。

校园足球政策研究有21篇，包括政策执行、政策工具等。校园足球政策是政府部门为实现校园足球价值，从而规范和指导有关主体活动和资源分配的行为规则，政策制定后，需要有效的政策执行来达成政策目标。戴狄夫（2018）、邱林（2016）、张渊（2018）等人认为，校园足球政策执行难的根本原因在于执行者有着不同利益的需求。随着校园足球的发展，校园足球政策执行应减少政府的行政干预，使校园足球政策执行方式由“行政”向“治理”转变。

2.4 研究热点演变

运用Cite Space 5.7 R5软件进行“Timeline View”可视化分析，得出图3研究热点时间线谱图。由图3可知，不同的时间点出现不同的关键词，近 11年校园足球研究大体上经历了3个阶段。（1）起步探索阶段（2010—2013年）：关键词有“校园足球”“青少年体育”。在世界足球大赛男女足集体表现不佳及青少年体质连年下降背景下，2009年国家出台相关校园足球政策，希望开展校园足球普及和提高青少年足球技能，进而提高青少年的体质，为青少年足球后备人才打下基础。（2）快速发展阶段（2014—2017年）：此阶段，“发展比较”“足球改革”“体育强国”“足球文化”“顶层设计”等关键词开始出现。2015—2018 年，校园足球政策由教育部单独或联合发布，地方政府发布了配套政策 643 件。（3）稳步推进阶段（2018—2020年）：“特色学校”“政策执行”成为新的热点。截至2019年11月，全国校园足球特色学校超过27 000所，引起研究者对校园足球特色学校研究的兴趣，校园足球的推进模式目前已开始推广到其他项目，其他项目的特色学校也开始建立类似的机制。

图3 2010—2020年我国校园足球研究热点时间线谱图

3 结论与建议

3.1 结 论

校园足球研究发文量先快速增长再出现下降趋势；发文作者与机构基本来自高校，校园足球研究作者合作机构需要进一步加强，尚未形成稳定的科研团队；研究热点主要集中在校园足球文化和校园足球政策，同时研究热点随时间的变化而变化。

3.2 建 议

校园足球特色学校在全国各地铺开，大大提高了校园足球人数，然而学生的足球运动技能并不理想，后备人才培养面临各种困境，出现“周末学生忙着补课没办法参加区里足球竞赛”“为了避免受伤学校不开展校内足球赛”等现象。校园足赛竞赛作为校园足球后备人才培养的重要抓手，应贯彻“教学、勤练、常赛”体育教育核心理念，重点抓好校园足球竞赛的普及和提高。（1）全校普及足球知识与技能。每个班级每周至少开1节足球课，且足球课必须由专业的足球教师或者俱乐部教练员来授课，如果学校缺足球教师，可以通过政府牵线搭桥联系俱乐部购买足球课程，邀请足球俱乐部教练员到校上课，还可以派本校教师外出培训和学习足球知识提高自身技能。（2）提高校园足球竞赛质量。当前我国校园足球竞赛体系正处在由“做大”到“做强”的十字路口，因此应做好以下几点：足球教师应该提高自身意识，明确校园足球对培育学生的价值，认真做好讲授足球知识与技能、带好训练队和组织校园比赛的重任；学校领导应加大校园足球的宣传力度，组织协调各部门策划校园足球赛，通过举办校内比赛选拔出各年龄段精英队伍参加区级或上一级的比赛；上级领导要严格监督足球培养体系，完善校园足球发展机制，打通“小—中—大”升学渠道，完善升学阶段的运动员选拔机制，让学生享受足球运动升学的政策。

校园足球作为足球人才培养的主要载体，已经上升为国家战略层面，不仅可以为国家输送大量的足球人才，还可以将校园足球文化根植于每一个人心中。纵观意大利、巴西和阿根廷的足球历史文化之深厚，可以看到足球已经融入其血液，我国也应该建立足球“文化自信”。笔者通过实地走访和查阅文献发现，部分足球特色学校在校园文化建设方面形式比较单一，只是简单地组织学生参与各级足球竞赛。为丰富我国的校园足球文化，首先，应该达成各级主管干部、校长、家长及学生对校园足球文化的一致认识，让学生建立“先做人、读好书、踢好球”的校园足球理念；其次，通过足球嘉年华、广播推送、宣传海报等形式培养学生集体主义精神，发扬吃苦耐劳精神，激发学生的爱国主义精神，追求向上、正义、公平竞争的品质；最后，以校园足球竞赛为载体，营造积极、正能量的足球文化氛围，提高学生的足球运动技能。