2001—2021年我国幼儿体能的研究评述
——基于Cite Space可视化分析

张志斌，徐 磊，吴慧源

（广西师范大学教育学部，广西 桂林 541004）

2016年10月，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，要求在2030年城乡居民达到《国民体质测定标准》合格以上的人数比例为92.2%，并强调把健康摆在优先发展的战略地位。2019年6月，《国务院关于实施健康中国行动的意见》要求学校把学生体质健康状况与学校的绩效考核相结合，可见公民体质发展已成为国家的顶层战略。体质发展的外部表现在体能，而体能奠基的黄金阶段在幼儿时期，因此幼儿体能的发展在国家体质健康顶层战略中有着非常重要的意义。体能是幼儿体质的一部分，幼儿体能是指幼儿在从事身体运动时所表现出来的身体能力，包括身体素质和基本运动能力。陆克俭指出，体能活动、体操、体育游戏是幼儿园体育实施的3大途径和手段。幼儿体能活动作为促进幼儿动作发展的重要组成部分，对幼儿基本运动技能、耐力以及对提高幼儿身体免疫力和降低身体肥胖程度等方面具有显著的积极作用。

本文研究通过对21世纪以来我国幼儿体能方面的相关文献进行梳理和可视化分析，进一步揭示幼儿体能研究的热点领域和趋势，以期为客观、科学地分析幼儿体能研究领域的发展提供参考。

1 研究对象与方法

本文研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，以“幼儿体能”为主题词，对 2001年1月1日—2021 年8月31日的文献进行设定检索。剔除与主题不相关的文献，共获得有效文献133篇。本文研究运用 Cite Space 可视化软件对133篇有效文献进行处理与分析。

2 结果与分析

研究结果与分析部分将从研究重点关键词、研究的热点以及时区图谱3个方面展开，进行研究趋势的分析。

2.1 我国幼儿体能研究的关键词

通过对文献数据的导入形成关键词共现图谱（图 1）。圆形节点代表1个关键词，形状大小和字体大小表示该关键词出现频次的高低。圆形和字体越大，关键词出现的频次越高。由图 1 可知，“幼儿园”“幼儿园体能”“体育游戏”“体能发展”等是出现较多的关键词。对文献中的关键词做标准化处理，将出现频次在5次及以上的关键词进行处理，最终筛选出幼儿体能研究的26个高频次和高中心性关键词（表1）。

表1 我国幼儿体能研究高频关键词表

图1 我国幼儿体能研究关键词共现图谱

2.2 我国幼儿体能研究热点

本文研究使用 Cite Space可视化软件形成关键词聚类图谱，并将聚类进行编号，聚类编号越小，聚类规模越大（图2）。近20年我国幼儿体能研究共选出前6个聚类，即聚类#0幼儿园、聚类#1 幼儿、聚类#2户外活动、聚类#3幼儿体能、聚类#4体能训练、聚类#5体能发展。通过对6个聚类内容的整理，将近20年我国幼儿体能研究的热点内容分为2类，即幼儿体能活动开展形式、现状及策略的研究和幼儿体能活动内涵、价值与发展的研究。前者主要包括聚类#0幼儿园、聚类#1幼儿、聚类#4体能训练和聚类#5体能发展，后者主要包括聚类#2户外活动和聚类#3幼儿体能。

图2 我园幼儿体能研究关键词聚类图谱

由图2可知，聚类#0幼儿园是研究的最大聚类，幼儿园是幼儿体能活动开展以及研究的主要场域。聚类#1幼儿时期是其身体生长发育和体能发展的重要阶段。聚类#4体能训练与聚类#5体能发展相辅相成，幼儿园体能训练能促进幼儿身体的生长发育、培养最基本的身体素质，从而增进幼儿体能的发展。相关研究主要集中在以下几个方面。

（1）关于体能活动开展现状的研究，一是针对各类体能活动开展的现状研究，如在对农村地区学前儿童体能课程现状分析的基础上，发现幼儿园对专业幼儿体能教师有较大需求，并对幼儿体能的发展提出了几点具有针对性和实效性的解决措施。二是针对幼儿体能训练的现状研究。衡崇玲指出当前幼儿体能训练存在重动作练习、轻身体素质培养；幼儿运动量少、难度低；重课前设计、轻幼儿主动参与等问题，并随之探讨了《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下的科学体能训练的方法和注意事项。三是幼儿体能素质发展现状的研究。张玉敏等人运用国际视角比较发现中国幼儿体育发展已明显滞后，并强调幼教人员与体育专业人员之间的合作迫在眉睫，需要朝着幼儿体能的科学化和国际化方向发展。

（2）针对幼儿体能活动策略的研究，首先是以提升幼儿体能策略为主，如针对幼儿园男教师稀缺的问题，华东师范大学周念丽总结了几点可以借鉴和弥补的策略：在幼儿体能活动中以放手为主，为幼儿提供动作上的支持和帮助，使幼儿有更多的挑战自我的机会等。裴静就目前幼儿体能训练不理想的状态，为教师提出训练策略，其建议可以通过早操活动，锻炼幼儿体能；通过优化区域活动，让幼儿享受锻炼等。其次是相关训练方法与策略的研究。汪秀宏强调在体能训练中应“身紧心松”。张凯等人从基本运动能力训练和基本素质训练2个方面总结了体能训练实施的内容和注意事项。为促进幼儿体能的发展，有学者提出构建科学的区本体育课程尤为重要。

（3）关于体能活动开展的形式，研究主要集中在将幼儿体能活动与一日常规融合的实践探索上，如将体能活动与幼儿园常规的早操活动进行融合以及民间游戏在幼儿园一日活动中的有效渗透等。还有研究关注各类活动形式对幼儿体能发展的影响，如体育游戏或者玩性教学对幼儿体能发展的影响和意义等。

（4）关于体能训练的影响研究，主要包括体能训练对幼儿动作模式发展的影响以及对幼儿身体素质的影响等。此外，张智阳更是对幼儿体能训练器材在理论与实践2个方面的研究进行了深入探索。

聚类#2户外活动与聚类#3幼儿体能息息相关。世界卫生组织认为缺乏运动而引起的体能低下，会造成多种健康问题，充足的户外活动对幼儿体能的重要意义是不言而喻的。

有研究者基于3～6岁儿童体能发展现状的调查分析，从户外环境创设、运动器材投放、运动时间等方面进行了干预和研究。综上，幼儿体能中户外活动的研究主要集中在户外体能活动的有效实施与创新方面。朱爱霞提出户外体能活动要科学安排活动项目，保障训练科学性；进行玩法创新，持续吸引幼儿兴趣；教师参与游戏，建立良好氛围3点建议。此外，为保证活动的科学合理，研究者也提出需要注意户外区域的规划、运动器材的使用、运动时间及项目的适宜性。同时还可以通过树立态度、大胆行动、创造氛围等法则来提高幼儿户外体能循环的自主性。

聚类#3幼儿体能是本文研究的核心领域，研究内容概括起来主要包括以下4个方面。一是聚焦幼儿体能的不同背景和视角的研究，有在大班额背景下立足本土资源发展幼儿的体能，还有从功能训练的视角试图重新归列幼儿体能训练的理念、内容和方法的研究。二是幼儿体能指标研究。王忠勇等人通过对山东省3～6岁幼儿立定跳远、网球掷远、双腿连续跳等体能指标的测试，分析幼儿体能变化的年龄、性别与城乡特点，从而揭示其变化的规律和趋势。还有研究者进行了体育游戏教学和球类游戏对幼儿体能指标的影响研究。三是幼儿体能测定方法研究。研究内容包括幼儿平衡性、柔韧性、耐久性、爆发力等方面的测定。四是幼儿体能活动与游戏设计研究。研究包括健康体能活动的思考、体能区游戏的观察与分析方法、幼儿健康体能游戏的设计等。力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2h，其中体育活动时间不少于1h。遵循这一规定，幼儿户外活动时间能得到基本保证，随之进行的有关户外体能活动的研究也逐渐增多，如为设计良好的大班户外体能锻炼课程，需要把握运动核心，发现幼儿经验；需要链接儿童经验，转变运动模式；需要把握游戏情趣，引导幼儿运动自主。2015年之后，幼儿体能的研究场域由之前单纯的户外活动扩展到室内外延伸。研究指出，实施室内体能游戏时安全适宜的场地、空间、器材以及有趣适宜的游戏方式都是尤为重要的。

2.3 我国幼儿体能研究趋势

本文研究通过 Cite Space 可视化软件生成幼儿体能关键词时区图谱（图3），总结2001—2021年幼儿体能研究趋势，以期更加明晰此领域研究的关键点和具体走向，使今后相关领域探讨进一步更新与聚焦。

图3 我国幼儿体能研究关键词时区图谱

2010年以前，体能研究的热点以幼儿为主要对象，但研究主要集中在体能发展和体能训练2个方面。2010年之后，相关研究的数量逐年增加，且研究内容与方向也越来越全面和细化。研究从单纯的体能训练或发展等形式转向体能活动内容和幼儿发展特点上，体能活动的方法从训练转向更多考虑幼儿身心发展特点的游戏方式上，包括对游戏的空间、民间游戏的融入以及游戏内容的设计等各方面都进行了深入的探索。同时，研究能聚焦不同年龄段的幼儿体能发展，如对大班幼儿体能练习活动的干预，要以大班幼儿运动的规律性为基础，才能更好地增强幼儿的平衡、柔韧、耐力等素质；对中班幼儿可更多地增加跑、跳、攀登等活动内容，应配合幼儿的好奇心开展多种形式的训练，使研究理论更加具有针对性和实用性。

幼儿体能相关研究以2010年为界限，出现了不同的研究视角与主题。2010年以前，幼儿体能研究的关键词主要集中在体能训练、体能发展、体能素质3个方面，着重探讨了幼儿体能发展的现状、特点与意义。2010年之后，方法、动作技能、体能练习、动作模式等关键词不断涌现。研究从偏理论为主逐渐过渡到理论与实践并重。汪秀宏强调要正确把握幼儿体能练习的强度与宽松度，要避免机械化，并富有童趣。张莹博士总结了幼儿体能练习的方法，需要在全面发展体能的基础上，以发展速度、平衡、灵敏协调、柔韧素质为主，辅以力量和耐力素质的体能练习内容，采用区域体能活动、基本体操、体能游戏及体能练习课等形式实施，并指出幼儿期体能练习主要有力量、速度、平衡、耐力、灵敏协调及柔韧等练习方法。随后，也有大量关于促进幼儿体能发展的方法和措施的研究，包括幼小衔接活动、体育器械有效投放策略、基本体操练习等。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能

3 研究展望

3.1 未来需创新体能活动的形式和玩法

2020年9月，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰提出：幼儿体育的正确打开方式是“游戏”。幼儿体育要教会孩子什么，王登峰指出，一是基本健康知识；二是基本运动技能，包括跑、跳、投和灵活性、平衡性、柔韧性、协调性——这是学习专项运动技能的基础，也是幼儿体育的核心。关于如何教，王登峰强调，幼儿体育的实现方式就是游戏。但在一线实践中体育教学的专业人员由于受到自身发展背景的影响，在教学过程中往往存在训练取向，对处在学龄前的幼儿忽视非常重要的过程性教学特征——游戏化，且当前体能研究者更多地也是在关注体能的训练方法，这种机械的训练违背了当前对幼儿身心发展来说非常重要的游戏化过程特征。而想要通过体能活动提高幼儿的体质，只有丰富活动的形式和玩法，吸引幼儿的注意，并保持幼儿对活动的兴趣，才能提高幼儿的参与度，最终达到提高幼儿体质的目标。

3.2 本土材料的开发和使用将更加凸显

加强对本土材料的开发和使用是目前幼儿本土化课程建设背景下研究的热点话题。《幼儿园工作规程》明确提出，要培养“幼儿爱祖国、爱家乡的情感”。在体能活动中加强对本土材料及资源的开发和利用不仅能丰富幼儿活动的内容和形式，同时也能在很大程度上培养和激发幼儿对家乡的情感联系。

近年来，幼儿教育领域涌起了一场经久不息的“安吉游戏”和“利津游戏”学习的热潮，甚至有“南有浙江安吉，北有山东利津”之美誉。从全国范围来看，多地的教育质量并不在安吉、利津之下，缘何安吉、利津会引起全国幼教人山呼海啸般的回响？原因在于这两地的幼儿教育机构有一个极其突出又十分相似的特征，那就是在注重游戏化体验的同时，也注重对本土材料的开发和利用。在体能活动中加强对本土材料的开发与使用能对幼儿产生深远的影响。

3.3 基本动作的规范练习逐渐突出

幼儿时期的体能水平主要是通过学习各种基本动作技能来提高的。Barnett等人研究发现，通过儿童的基本动作技能可显著预测其体能水平。有研究也证实基本动作技能的发展与幼儿速度、灵敏、力量、协调、柔韧等体能水平存在密切关系。可见在进行幼儿体能活动的过程中对幼儿进行基本动作技能的规范和练习是必要的，同时教师在进行指导与示范的过程中也需要注意自身动作的准确与规范。

3.4 幼儿体质监测评价体系亟待更新

目前评价体系的构建是学前教育领域重点研究和关注的问题，而幼儿体能以及体质测评体系的构建同样值得关注。幼儿体质测评结果不仅关系到幼儿个体身体素质的发展，更关系到国家整体国民体质目标的达成。然而目前幼儿体能测评方面的指标主要采用的是《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》中的测试指标和美国密歇根大学开发并修订的TGMD-2（Test of Gross Motor Development second version）量表。前者测试内容主要包含位移类动作（如10 m折返跑、立定跳远等）和操控类动作（如网球掷远等），但该指标只是国民体质测定中的幼儿部分，测查内容较笼统，测查方式也比较复杂。后者主要是对幼儿粗大动作进行测试，且在实际的测试中直接照搬测评内容进行施测并未考虑中美幼儿在体能发展上的差异。因此，针对我国幼儿体能发展水平特点和需要以及吸收现代信息技术来更新体质监测内容和监测方式显得必要且迫切。只有针对测评结果及时调整和改善，才能更快更好地促进幼儿体质水平的提高。

3.5 强化学科间的合作将是幼儿体能研究的增长点

在当前幼儿体能教育的实际过程中往往存在“双盲”现象，即幼儿教育者的体能盲和体育从业者的幼儿游戏盲。幼儿教师对幼儿体能活动的内容和要求所知几乎空白，游戏设计比较空泛；而体育学研究者对幼儿心理把握不足，训练方案机械。导致幼儿体能活动过于游戏化而缺少内容，幼儿体能训练过于专业和严肃而缺少乐趣。因此幼儿体能培育亟须幼儿教师与体育学专业人士有效合作，从而实现幼儿体能活动内容标准化和形式游戏化的有机统一，推动幼儿体能研究向纵深发展。

3.6 未来研究的国际化视野也将不断拓宽

进行科学的幼儿体能教育，国际化视野是必不可少的。首先，树立科学的国际化视野可以帮助幼儿教育工作者了解其他国家在幼儿体能教育方面的现状，吸收已有经验，避免类似问题。其次，通过与其他国家幼儿体质测查结果的比较也能直观地分析我国幼儿体能方面的不足以及需要改进提高的方向。最后，通过借鉴其他国家体能活动的组织形式和练习方式能改善当前我国体能活动的困境。例如，借鉴日本、新加坡等国家的组织形式，在有限的空间内达到体能训练效果的最大化；参考加拿大、挪威等国家的做法，避免因天气原因导致活动延期甚至取消等问题。