产教融合背景下汉语言文学专业实践教学改革路径研究

田广维

(哈尔滨广厦学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

一、产教融合背景下汉语言文学专业实践教学改革的必要性

1．素质教育的必然要求

汉语言文学专业实践教学改革是加强素质教育的必然要求，也是加强教育质量的重要路径。[1]高校的根本任务是培养具有高素质、高水平的现代化人才。基于素质教育，关键在于实践。也就是说，需要不断加强对学生实践能力和实践精神的培养。而想要达到这一目标，需要积极开展实践教学，促使学生参与实践活动，并在实践过程中，自主发现相关问题，进行有针对性的解决和处理。

2．汉语言文学专业人才培养的重要途径

汉语言文学专业实践教学改革是培养汉语言文学专业人才的重要途径。汉语言专业具有一定的特殊性，仅通过课堂教学，难以实现综合性人才的培养目标。要想成为汉语言文学专业应用型人才，必须具备足够的专业理论知识，并能够提出深层次的见解，掌握相关专业技能。同时，更为重要的是具有创新精神和实践能力。因此对于学生来说，就需要参与更多的实践活动，加强实践锻炼，不断增加知识储备量，形成优秀的专业素养。[2]

对于高校来讲，在培养汉语言文学专业人才过程中，势必离不开实践教学。实施产教融合，引导学生到相关企业中实习，使学生在一定程度上明确相关理论知识的真正作用，并且能够在相关理论知识之间建立联系。[3]与此同时，通过实习，让学生清楚地认识到其存在的问题，使之明确未来的发展方向。

二、产教融合背景下汉语言文学专业实践教学改革遇到的问题

1．缺乏大型企业的参与，企业参与积极性不高

当前，高校实施产教融合还处于摸索阶段，相关制度也并不完善。大部分企业都持观望态度，实际参与的企业并不多。一些大型企业缺乏良好的参与积极性，不能起到带头作用。小型企业由于自身发展不强，更不会轻易先行尝试。在这样的情况下，产教融合的培养机制难以有效建立，并很难发挥出实际作用。[4]

2．专业课程设置落后

目前，汉语言文学专业在课程设置上仍存在一定问题，表现为应用性较为薄弱。汉语言文学专业人才培养，必须有明确的培养目标。但从实际课程设置来看，培养目标不够清晰，且未能与相关行业发展情况结合，同时，缺乏专业特色。虽然基于应试教育下的学生能够牢固地掌握相关基础知识，但存在明显的副作用。简单来说，学生缺乏自主学习能力和独立思考能力。此外，在实际教学过程中，如果不关注学生之间的差异性和人才发展的多样性，很难达到创新素质教育的根本目标，无法真正培养出应用型人才。[5]

3．师资力量不足

当前，高校大部分汉语言文学专业教师没有企业工作的经历，并不了解企业对于这一专业人才的实际需求，因此，教师在执行产教融合理念时缺乏根基，也很难为学生提供好的意见和建议。[6]教师作为教育引导者，在开展汉语言文学专业教育教学中具有非常关键的作用，因此，教师必须首先要认识到产教融合的必要性，并以身作则深入到企业了解其需求，体现自身的示范性特征，加强自身的启发性，从而不断地对学生产生良性影响，这样才能更好地实施创新教育与实践教育，为应用型人才的培养提供重要基础。

4．评价体系存在问题

在对学生进行评价时，学校和企业的评价角度不同，学校倾向于评价学生的基本理论知识，而企业则倾向于评价学生的实践能力。校企没有形成统一的评价体系，难以对学生进行有针对性的教育和培训，从而影响了人才的培养效果。

三、产教融合背景下汉语言文学专业实践教学改革路径

1．提高企业参与的积极性

为了促使企业方面增加参与的积极性，教育主管部门发挥自身作用，根据实际情况实施政策性补贴。与此同时，学校也要有意识的对相关企业的实际需求进行调查和分析，并以此作为重要依据，进行汉语言文学专业课程内容的科学调整，并对具体的培养目标进行合理改变，由此吸引企业主动与学校合作，共同为应用型人才的培养提供良好条件。[7]

2．建设多元化的实习基地

实习基地是培养汉语言文学专业学生实践能力的重要场所，在建设实习基地过程中，要重点改善以往实习基地类型单一的问题，以实现多元化、个性化发展。同时，还要保证实际的实习质量。另外，提高实习质量，不仅要关注实习教学条件，还要关注和重视实际的教学模式，以及软件建设问题，引进更多的高素质教师开展示范性教学，不断加强创新素质教育。

在进行专业实习之前，要做好实习动员工作。要向学生重点讲解实习目标、实习内容以及实习考核等。通过良好的实习动员，让学生做好思想准备，并且促使学生明确专业实习目标，以利于其有针对性的进行专业实习。[8]同时，学校要密切关注实习基地，并深入到其中，对学生实习的情况进行随时了解和有效的掌握。

3．打造网络化、信息化教学平台，贯彻落实产教融合

网络教学平台，本就是信息技术背景下的衍生物，其是以互联网为基础，与教育相结合的一种远程教育平台。[9]网络教学平台以其智能性、开放性特点，为教育者提供了授课平台，为学习者提供学习与实践的平台，实现了教育者与学习者的相互交流和沟通。网络教学平台能够有效突破时空限制。也就是说，学生可以自由选择实际的学习时间，也可以自由选择学习地点，这样不仅能够节约时间，还能够实现学习的自由性。学生通过网络沟通和丰富的教学资源进行学习，新型的教学模式更能够激发出学生的学习热情，促使学生以一种自己熟知的智能方式进行主动学习，由此为后续实习提供坚实基础。[10]因此，进行产教融合，也要积极建设网络教育平台，以实现培养学生核心素养的目标。

4．建立一支高素质的教师队伍

基于教师在人才培养过程中的重要地位，必须要重视师资力量的培训，打造高素质的教师队伍。具体来说，通过讲座等形式，不断提升教师的专业知识能力，显著提高教师的整体教学水平；定期开展培训活动，使教师之间相互交流和进行经验分享，由此碰撞出更多的新思想，实现相互学习和共同进步。同时，学校方面还要对教师进行定期考核，了解教师的真实水平，并设置相应的奖惩制度，增加教师的积极性。并且，要引导教师到企业中进行实训，通过实践，不仅能促使教师更为灵活的运用相关知识，而且能在一定程度上增加教师的职业道德，促使其实现专业能力的增加，积累更多的专业经验，为之后的教学奠定基础。

5．健全考核评价机制

既要关注过程性评价，也要重视终结性评价，以调动学生的实习积极性，促使其主动学习，减少和防止过去仅以书面成绩为唯一标准使学生丧失学习信心的可能性。与此同时，在评价方式上，笔试是基础，同时增加技能考核。不仅保留教师对学生的评价，还应该增加学生之间的相互评价和小组评价，以促使学生更为全面、准确的了解自身不足，进而有针对性的进行改善。此外，还应邀请企业相关人员加入，对学生进行综合评价。并且，不断增加和细化评价内容，不仅关注学生的专业技能水平，还要关注学生的职业素养，更要关注学生的爱岗敬业精神，从而真正实现考核评价的全面性和多元性。