浅谈高中数学校本教材开发

何永龙

(甘肃省永靖县移民中学 731600)

随着新时代的到来，我国在课程改革方面也迈入了一个新的阶段，与此同时得益于以往发展中参考西方发达国家对于教育方面的成功经验，我国在传统教育上面也迎来了新的发展机遇，这一契机下对于校本课程的开展以及对于校本课程的具体开发运营就成为当前在课程改革中的重要方面.特别是对于高中数学学科来说，如果能够有效地围绕着这门学科做到校本教材的开发与配套，就能为学生、老师以及学校的发展都能提出更多的发展方向，因此对于高中数学校本课程的开发及其具体实践都有着重要的应用价值.

1 现阶段高中数学校本教材开发应用困境

1.1 宏观层面

从宏观层面来看，对于现阶段在高中数学校本教材开发主要是围绕着国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出的相关内容，其从大方向上指出对于当前的一些学校，在有能力执行国家的相应课程以及地方课程要求的基础之上，还应该分的考虑当地的社会发展以及经济发展的实际，通过将学校传统发展和优势层面相结合达到对于学生的兴趣和需要上面的满足，在此基础之上大力开发一些适合本校使用的课程.同时参考新课程标准实施的相关内容可知，对于校本课程在其发展定位上面还要兼顾以国家课程、地方课程的补充和延伸作为自身定位，对于校本课程的具体考虑上面应该接近学生的日常生活满足学校实际发展为方向，在此基础上为学生在个人发展提供的更加丰富的内容和方法.

1.2 微观层面

从微观层面上来说，主要是结合校本教材在实际应用中出现的问题来看，随着当前我国经济的不断发展，我国在教育层面也迎来了新的改革方向，其中围绕着校本教材应用结合相关要求不难发现，对于这些教材在应用上面应该充分的考虑到应用学校环境以及其学生的需求和层次，做到有针对性的调整和优化，但是考虑到现实生活中对于我国在不同地区和不同层次上面的经济发展水平也各不相同，为了更好的兼顾这一点做到对于教育的深化发展，兼顾对于教育自身的科学性和民主性的体现，对于其在教育方式上面选择的也不尽相同.而且随着各个地区对于新课标及各类教育改革要求的应用，使得他们也在尝试将校本课程作为国家基础课程教育之外的辅助课程开展了配套完善.但在实际的开展中由于一些地区在采取校本教材开发以及课程的应用上面体现的“盲目性”和“滞后性”特点，导致将一些不适合的教学模式应用于学校，这样不仅导致对于学校原有的教学业绩、教学水平出现下降的情况，还对于学生的日常学习以及老师的日常教学造成了极大的干扰.

2 高中数学校本教材开发的意义

2.1 概念上说

从概念上看，对于当前在校本课程开发上面的尝试和探索，实际上是我国在教育制度的完善所提出来的更高要求，而这也在无形之中促使对于原本传统的教育制度在其内全和资源上面做到了二次合理分配.而且由于校本课程的开发不同于传统的课程开发，其在开发的形式上是针对于学校课程为基础的一种学校内部自发性的课程改编活动，所以这就在无形之中还帮助校方在日常做到与当地相关教育部门之间的权责分配，保证学校能够在获得相关法律法规允许的范围之内自主的做到对于自我优势发掘以及相关内容的开发.与此同时结合校本开发的对象，其主要是针对于学校自主研发领域的，所以这样还能够最大限度的彰显出学校自身的特色，有效的打破当前我国在教育方面所体现出来的一些应试性弊端，此外参考现有校本教材的实际应用来看已经取得了丰富的经验.这点参考我国的一些发达地区，例如北、上、广等地区在一些校本课程的开发以及校本教材的应用上面已经得到充分实践，满足了对于学生发展的需求，而这种经验也获得了该地区其他同类学校的模仿和运用，所以说对于校本教材及校本课程的开发从概念上来说已经成为了一种独特的教学形式，其能够围绕着当下的教学满足学生实际.

2.2 优势上说

从优势上来说，对于校本教材的开发不仅符合新课改的要求，同时从细节上看对于初高中教材在内容上面的配套，还能够有效地打破当前高中教师的一些教学困境，例如由于当前部分高中数学教师在教学过程中缺乏对现阶段初中教材的认识，导致他们对于初中教材在内容以及相关教学深度上缺乏清晰了解使得在实际教学上出现了“知识脱节”情况.而随着新课改之后对于一些初中教材的内容上面出现的一些深度降低和难度下降等特点使得对于高中数学教学中常运用到的一些知识，例如二次函数、韦达定理等都需要高中数学老师在高一阶段围绕着学生的学习做到及时的补充教学，但由于新课程的实施以及当前的教材选择上面的多样性，导致原本体现在初中和高中数学教学上面出现的一些脱节现象变得更加明显，而这对于学生来说尤其是一部分高中新生，他们在升入高中之后会发现自己想象中的高中数学和实际学习中的高中数学相差甚远，更有甚者一些学生进入高中之后立马遇到“瓶颈期”，最终不但导致学生个人成绩的下滑，还造成了学生好奇心和积极性的丧失，从而产生的厌学心理.而对于这一点就可以充分的结合到高中数学校本教材开发中去，围绕着学生的痛点利用校本教材做好查漏补缺，提升他们对于高中数学学习的适应性.

3 高中数学校本教材开发的原则

3.1 目的性

目的性原则是高中数学校本教材开发首先要遵守的一个原则，这一点参考《基础教育课程改革纲要》以及相关的指导文件来看，对于教材的开发必须要做到对于目的性的明确，做好学生在个人知识体系和个人经验方面的考察，确保学生能够围绕着教材的应用做到对于知识的主动探索和发现，而这也能够在无形之中帮助老师做到创造性教学.所以对于校本教材的开发，就必须要考虑到对于学生的个人认知能力和专业知识技能上面的培养，还要满足国家对于不同年龄段、不同阶段的学生在知识技能、情感态度、价值观培养方面需求.所以结合教材本身来说，对于任何一个教材的开发，无论是在“显性”还是“隐性”层面，围绕着开发都必须明确的目的性，简单来说就是针对教材的开发是必须要思考——“对于这本教材开发的目的上面是什么？它能够帮助学生围绕着目的做到什么？”只有这样才能够保证到，在教材开发过程中做到有的放矢，避免出现一些教材的开发之后体现出来的“败絮其中”的问题，这也在很大程度上保证了所开发教材在起意义和价值.所以对于校本教材尤其是高中数学阶段的校本教材的开发更应该考虑到学生生、心理以及学习方面的需求立足学校当下发展的实际情况等诸多因素做到目的明确.

3.2 实用性

对于教材开发还要兼顾“实用性”特点，这点主要要求教材在内容、形式上面，应该体现出来的“多样性”和“生动性”等特点，有效的保证学生探究性和好奇心的体现，所以将其引申到校本教材的开发上，就要求围绕着校本教材开发必须要体现出“实用价值”，要以学生的实际需求为主，满足学校的发展老师的教学作为辅助.因此对于教材在内容上不仅要充实具体，还要充分的做到与生活的联系，在设计上不仅能够体现出对于原有学科知识层面的延申，还要做到对于课外知识体系的完善.而这就要求在具体内容上既要安排一些学生的知识技能教学点，还要为学生安排一些关于思想道德和价值观等重要方面的教学案例，并且要配有具体的例子来让学生能够将自己带入其中，确保其不再是简单层面的语句堆砌.所以对于教材必须要重视到实用性，而这一点也可以结合到上述例子，“对于一些大部分高中学生升入到高一之后，对数学学习出现的瓶颈以及对基础知识的缺乏导致他们失去学习的信心”，对此就可以充分的在校本教材的开发过程中提升对于实用性的保证，专门围绕着对于校本教材在设计上多去参考学生的阶段特点去做好他们在这方面知识的补充.

3.3 操作性

对于教材开发还必须要兼顾良好的“操作性”，对于这一点结合教材开发之后的实际用户来看主要是教师和学生，所以在教材内容以及编排上不仅要符合学校的发展，还要满足学生的需求兼顾老师的操作要求，因此教材便被赋予了“老师教、学生学”的应用特点，这就要求对于教材中一些晦涩无用的知识做到及时的删减；对于一些不利于学生的日常操作和学校也无法提供那些活动材料和活动类型也应该及时的删减；而对于老师来说还要充分的考虑到老师教学的时效性，对一些中长期才能体现的教学效果的教学活动也应该及时的删减.只有这样才能够提升教材的操作性，保证所编教材在使用之后老师满意学生舒心.

总而言之，对于校本教材在开发的过程中不同于简单层面的教材研究，更多的是偏向于实际特点，尤其是针对于学校、老师、学生这三者之间的满足，而且对于其在具体的内容和方式安排上面，更多的是参考对于学生实际、老师要求以及学校发展来看，所以在将其联系到高中数学校本教材研发以及具体的开发中，更应该做到对于内容实践及相应标准的完善，最终体现出校本教材中教育的意义.