浅谈中小学美术教学中人文思想的培养

李秀秀

（玉林师范学院物理与电信工程学院，广西 玉林 537000）

0 引言

近年来，国家新课程改革强调美术教育需要大力发展和实行改革，实行以人为本的教育理念，切实使学生正确认识美术中的人文思想，体会其本身的价值，充分发挥“以我为主”的人文精神，学生才能体现出个性化。人文教育的目的不只是文化知识的传授，更是人文思想的传播，让学生学会自主学习、思考，为将来面对社会做准备[1-2]。

1 美术教学中人文思想的重要性

1.1 美术中的人文思想

人文思想，它是某些学科的精髓，其中包括哲学、艺术、文学、历史学、宗教学等。这些人文学科是以中小学学生的精神世界和文化世界为教育对象的。在人文科学中总是将学生的目标和典范作为一些成功的榜样，进而用此来引导学生去寻找人生存在的意义与价值，也用此来追求生活的目标，而美术的作用，就是这样引导学生的。

人类文化最早和最重要的符号性载体之一就是美术，美术的作用就是将人类文化与思想的发生和发展过程进行记载和重现。美术教学的用途就是利用美术形式传递情感和思想，把人文思想传承下来。要想了解不同地域文化的背景、要想学会多元的文化，我们就须将美术与文化相联系。我们不但可以通过书籍、报刊来发现与了解美术的存在，还可以通过生活中的点点滴滴，了解美术中的人文思想。中国的文化博大精深，其中美术文化成就辉煌，在古代通过与其他国家进行贸易上的往来，例如丝绸之路等，来进行与其他国家美术文化上的交流，使我国的美术更加的多元化。这说明了，在人类文化中，其中美术人文占最重要的部分，因为最具有将文化艺术传承下去这一功能的就是美术教育。所以我们要将中国的美术人文思想传承下去，并大力弘扬人文精神[3]。

1.2 新课程改革下的美术人文思想

九年义务教育突显了我国重视学生的素质教育，从小抓起，切实建立好学生的基础，坚持把道德教育和“学会做人”作为教学的基础。素质教育的主旨是通过教学让学生全面发展，理解教学中的知识、思想品德中的人文思想教育，提高审美情操、完善健康人格，让学生学会“做人”。在这样的新课程改革下，美术课中的人文思想占了绝对重要的位置。因此，在新的课程标准中明确提到：学生的艺术课程必须改掉以往单调乏味的教学方法，不再把纯粹掌握专业知识技能为完成任务，教学的方法须转换成适合新课程改革标准，以轻松、愉快的氛围让学生学习美术知识和技能，确保学生掌握好美术中的人文思想，体会其精神，得到敬重、关心、团结合作等人文素质，促进个性的完善和发展。北京师范大学美术学院尹少淳教授在论述“新课程改革下的美术课程标准”时，指出“要在广泛的文化情境中认识美术”。因为每一件艺术作品都是独具特色的，但它又不是单独的人文思想，它是艺术家本身的思想加上一定的文化背景受到影响所发出的灵感而创作出来的。其中的文化情境，就是那些灵感来源。受文艺复兴时期人文主义影响极深的17世纪捷克教育家夸美纽斯主张：人应该广泛接受各种知识，包括艺术教育，才能适应生活中的多方面需求。

新课程的改革让我们认识到：美术教学中培养中小学学生的人文精神是最基础最重要的，美术教师必须把握好时机，切实以学生的成长为第一要务，以学生的健康成长为根本，落实好人文思想教育。使学生在日常生活中发现自我，在自然社会里发现美术人文思想[4]。要正确引导学生积极地生活，去发现这个世界的美。

1.3 中小学美术教学中人文思想的体现

作为人文思想的重要核心之一的美术教育，蕴含着浓厚的人文精神。同一个时代、不同国度或者不同时代、同一个国度的艺术家所创造出来的美术作品中所体现出的人的理想、情感、意志、道德、尊严、智慧、爱、自由等人的理想都是独具一格，所具有特殊的情感可以打动人，使人在欣赏作品的同时心情感到愉悦，人的心境会慢慢受到影响而平静下来，心灵得到净化，审美能力会得到提高，从中获得人文思想享受。各种各样的美术作品是生活的教科书，可以影响学生的思想倾向、思想观念、道德意识、哲学观念，从而提高学生的学习兴趣，激励学生的上进心，起到潜移默化的作用，这就是人文思想享受[5]。

《清明上河图》是北宋时期张择端绘制的不朽之作，是我国绘画史上的无价之宝。它是一幅描绘北宋时期汴京热闹的街头和郊外风景的风俗画，生动地表现出了当时的繁荣景象。在美术教学过程中为了使学生更好地去理解作品，教师就不能简单地从作品的画面色彩、造型去讲解，而是应将作品放在特定的历史大环境中，让学生了解作品中阐述的不同时代所带来的历练，与现代形成对比，从而真正地体会其所包含的人文思想。通过这一系列的讲解，学生更能体会到作品中所包含的思想观念，观看作品时仿佛走在那北宋汴京的大街上，领略到北宋的风俗民情，其中的人文思想就是其中的风俗民情了。

2 中小学美术教学中的人文思想培养存在的问题

2.1 教师对人文思想的不重视

在教学课堂上，人文思想是一个名词，是教师的教育思想不会去刻意提到的词，课本的知识是教师传授的重点，学生学会知识考出好成绩就是完成任务。对于美术学中的人文思想——美术课堂上传授学生知识是一件比较困难的事，学生平常更注重语文、数学、英语等升学需要学习的课目，一般家长也不会重视美术课，觉得美术知识只是一个消遣，一些无足轻重的玩乐。就是这样所以美术课上的知识传播才会越来越不到位。就算是有的家长比较开明，送孩子去学习美术，学生注重的大部分也只有练习素描色彩，反而忽略了中国的传统美术知识中国画的韵味，与之失之交臂。所以教师的人文精神素质教学占了教学过程中最重要的位置，陶行知说过：“在教师的手里操着幼年人的命运。”要想有效形成和发展学生的人文意识，达到完美育人的目的，教师必须做好榜样，发挥好领导作用，带领学生去领会人文精神的根本。

2.2 学生对美术教学中人文思想的模糊

中小学美术教学中的人文思想培养刻不容缓。学生不能只一味地学习那些重要的课目，需要美术课堂的调节，认识生活、表现生活、改造生活，正确培养兴趣爱好。学习艺术中色彩缤纷的绘画、传神逼真的雕塑、龙飞凤舞的书法。从那些艺术作品中体会它的时代性、民族性等特征，不同时代、不同民族的审美标准不一样，但艺术美是那个时代人的本质力量的感性显现。学生在欣赏学习美术作品的同时会提升本身的气质，知识得到丰富，引发个人的审美愉悦和乐趣。艺术的感染是其他文化知识不可比拟的，不能只重视文化成绩的高低，而忽略了生活的情趣。一个学生，特别是中小学的学生如果没了自己的想法，一味追求成绩的高低，慢慢地就会变得无趣，对生活失去耐心，少了积极性，对他以后的成长是有阻碍性的。必须合理地安排美术课堂教学，确保人文思想贯彻到教学活动中。

2.3 学校美术教学设施不齐全，学生缺乏兴趣

在乡镇地区的学校美术课堂上很多学校只有黑板、课本教学，学生能学习的资源有限，大部分只能从美术课本上看到少量的艺术作品，从而“纸上谈书”，不能更多更广泛地了解美术作品的内涵。其次，美术教学的地位在乡镇中小学里是副科中的副科，学校也不重视，学生对其课堂也是没什么压力，可上可不上，非常影响美术知识的教学。通过调研发现在学生的印象中，美术就是画画，对于手工课的兴趣永远不够，吩咐带的手工材料永远只有那么几个，实施手工教学有一定的难度。学校教育对美术课的不重视，导致学生的重视度也不高，从而使学生美术人文知识有缺失。真正的美术人文知识主要指的是绘画、雕塑、建筑、工艺品等，就是人眼所看到的工艺品，包括家具、车子、影视等，所以单靠美术课本的教学是完全不够的，学校必须以学生的全面发展为重点，准备更多的教具让学生在美术教学过程中加深印象，这一点学校的责任不容忽视。

2.4 美术中的人文思想的现实性

美术中的人文思想，说着简单“以人为本”但其更多的、更深层次的内涵反而被忽视了，主要就是由于人文学科没有直接的功利性，不能产生直接的生活效果，即经济效益。21世纪这个科技技术突飞猛进的时代，同时也在进化人的思想，人类生活的步伐越来越快，学习的内容大部分是为了以后的生存而学习，学习语文知识是为了认字、练口才，不当一个文盲；学习数学知识将来可以当工程师；学习英语可以与外国友人交流，进入更好的公司，得到更好的报酬……在这个时代，人类有付出就需要有回报，美术课堂上人文思想带来的经济效益不够，只有一些专业的艺术家靠美术发家，但都是经过长时间的累积，有的人成功了，有的人失败了，失败的人占多数，耗时又耗钱的专业只能慢慢进步，只要有了钱，买一幅名家作品不难，可是没了钱，吃饭都是问题的话何以谈艺术。所以，大部分学生家长送孩子上培训班上的最多的还是奥数班、英语培训班，美术只能当作消遣班。

3 中小学美术教学中的人文思想培养措施

3.1 注重美术教育的人文思想，提高学生的审美情趣

在实施素质教育的过程中，学校美术课程的人文思想是学校进行美育的重要教学课程，是无法取代的。所以，在美育的途中要充分展现人文主义教育思想，注重提高教育对象的审美情趣。美术的人文思想培养要充分发挥其文化影响力量，减少外来影响，如学校、家庭、社会的多元文化影响，领导学生迈向未来的生活，勇于去创新。

通过美术课堂上的美术作品的内容、材质、形式等介绍，让学生在教师的领导下学会通过各种学习方法去创新，把学到的美术人文知识正确的表达描绘出来；通过全世界的博物馆、艺术馆、民族特色建筑，体会其中包含着的各式各样的美术人文知识，享受来自全世界不同文化所带来的艺术冲击；通过现代信息技术的检索了解各方位的美术作品，分析清楚各个美术作品的来历及它所具有的人文内涵；通过这些艺术作品认识到各个地区的不同风貌，增加对全世界各个民族独具一格的风格画派的认识与体会，融汇中外人文思想内涵；通过走到教室外写生大自然，用画笔画下看到的景色，表达自己的情感，努力实现马克思所说的“创作出懂得艺术和能够欣赏美的大众”的审美理想。

3.2 注重普及人文思想，让学生真正理解人文思想

人文思想教育并不只是只有美术学，它包含了中小学学生从小到大学过的每一门学科，语文、数学、政治、历史、英语、音乐等,这些具有人文思想的学科分科让学生在学习的征程上得到了各种各样的精神食粮，文化的熏陶使学生成为一个懂文明、懂礼貌、遵守纪律的三好青年。在这些学科中的人文主义学问是教会学生正确做人的指向标准，是整个人文教育最重要的教学部分。中小学学生在学习各个课目的时候，必须正确理解人文思想，连贯各个学科中的人文思想知识，通过实践来培养自己的人文精神，实践是检验道理的唯一标准，中小学学生必须锻炼实践能力为形成完美的人格、做人的原则而努力。不仅能够和同学和谐相处，团结合作，更能在除学习以外的事上收获颇丰，生活上能勇于面对一切困难，内心的成长才能成熟起来，成为一个真正对社会有用的人。

3.3 注重学校美术教学设备齐全，提升学生兴趣

结合中小学美术课程，学校配备较为完整的美术器材，特别是可以循环使用的美术器材的配备[6]；设立专门的功能齐全的美术教室通过多媒体让学生了解更多美术作品，培养学生人文思想；根据所在地区学生自身条件，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新美术教学，学校的艺术活动的内容、形式尽量丰富多彩，还可以因地制宜的结合乡土资源增加泥塑、手工等各具特色的活动类型。

3.4 通过美术实践活动，培养学生人文思想

传承美德，知行合一，学以致用。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”为了增加学习的趣味性，检查学生的知识巩固度，可以合理地安排美术知识竞赛，定期在校内开展美术活动，学校通过美术比赛设了主题，引导学生深刻思考，提升学生的人文精神思想，另一方面可以组织学生参观画展或者优秀作品，让学生在作品中收到启示，感悟作品中的含义及作品要表达的人文思想，以此促进学生的综合素养的提升。

4 结语

中小学美术教育是对学生进行全面素质教育的重要途径，是学生认识生活，感受自然最有效、最直接、最生动的形式。作为一位美术教师，要主动把握好人文思想，保证落实好人文思想，做好榜样，在教学过程中渗透人文教育，使学生正确理解美术中的人文思想，陶冶情操，使我们的青年一代具有伟大的民族精神，保持昂扬向上的精神状态，立志成为21世纪有文化、有道德、有理想、有纪律的青年。