教师教育新理念下的小学体育教师专业发展探究

何 茵

（苏州工业园区星湾学校，江苏 苏州 215021）

0 引言

为了贯彻落实教育改革相关要求，培养一支高素质教师团队是推动我国教育事业持续发展的核心力量。在教师教育新理念背景下教师的个人能力以及成长过程是影响教学质量的关键，小学体育教学中应结合教育新理念，根据教师到成长以及学习展开深化研究，为教师提供成长学习方法，全面优化教师专业发展路径，进一步提高体育教师的专业能力和专业素养，全面优化教学体育教学体系。

1 教育新理念下对小学体育教师专业发展的要求分析

1.1 小学体育教师专业发展应秉承育人为本的理念

育人为本指的是在教学过程中教师应始终秉承教书育人的根本原则，将培养学生作为自己的核心目标，并站在学生的角度设计教学方法和教学过程，促进学生能够获得进步。在传统的教育模式中一直强调教师课堂上的权威地位，长时间使学生的主观思想和主观意识被否定，其教学内容未针对学生进行设计，影响了学生的知识内化水平[1]。在教育新理念背景下教师应将育人作为自己的首要职责，将学生的发展与成长作为自己的最终追求。当下我国一直在强调促进学生综合发展，体育也具有独特的教育价值和教育地位，教师应结合各种理念和方法提高体育课程的价值地位，规范学生的学习过程，引导学生正确认识到学习体育的重要性，将立德树人和服务学生健康发展作为第一指导思想，促进学生能够健康成长。

1.2 小学体育教师专业发展应坚持实践取向的工作理念

实践取向指的是教师在教学工作中能够不断进行反思与实践，促进自身教学行为得到不断改善与优化。教师作为立德树人的主体，实践是提高其教育水平的有效途径，加强理论知识与实践知识的统筹发展，能够使教育实践有效结合，优化课程体系。体育课程本身就具有较强的实践性特点，在小学体育教学过程中教师应积极开发各种符合学生的教学环境和教学方法，构建完善的理论化和实践化教学环境，帮助学生从实践中证实理论，从理论中获得实践方向。因此在教学过程中教师必须要发挥好个人教育引导职责，创设贴近实际的学习情境，营造良好的理论学习环境和实践学习环境，充分体现出教师实践育人的教育理念。

1.3 小学体育教师专业发展应秉承终身学习的成长理念

终身学习理念指的是在教学工作中教师不仅要传授学生知识，教师自身也同样也是学习者，需要在不断完善自身素养的过程中获得专业发展。在新教育新理念的不断发展下，师范教育已经逐渐取代原本的教师教育概念[2]。所以在教学生涯中教师也需要进入到终身发展的环节当中，不管是职前教育还是入职教育都需要结合教师的知识、技能水平，促进教师在学习体验实践的过程中获得持续提升。当前随着健康教育与体育教育的有效融合，给诸多小学体育教师带来了巨大的工作挑战，但同时也给教师提供了终身学习的实践目标。在体育教学过程中教师必须要结合不同阶段的专业发展特点加强学习培训，构建完整的教师成长发展体系，优化教师工作质量。

2 教育新理念下小学体育教师专业发展有效途径探究

在教育新理念背景下小学体育教学也应以学生的综合发展为教育目标，让学生在掌握基础理论知识的同时获得更加完善的思维构建，同时还需要加强学生的是教育和体质培养。因此教师就成了改变课程体系、创新课程结构的主体，在此背景下不仅需要小学体育教师获得高校专业发展，也需要加强教师的实践能力、学习能力。提高小学体育教师专业发展的有效途径，可通过以下几个方向实施：

2.1 设计不同阶段的发展目标

小学体育课程会随着时代和教学理念的不断发展而改变，教师则需要在工作中不断累积工作经验，提高自身专业实力。根据相关研究资料显示小学体育教师的专业发展可分为不同阶段，在不同阶段也具有不同的明显特征[3]。主要可分为适应阶段、成熟阶段和发展阶段。（1）适应阶段。适应阶段指的是教师工作1～5年以内，教师需要将之前所学习到的专业知识运用到日常教学工作当中，此时会有明显的理论知识和实践工作不符的问题。在此阶段应给制定明确的发展目标，让教师加强专业知识和专业技能的运用，并逐步掌握专业能力；（2）成熟阶段。成熟阶段主要指的是教师工作的6～15年之间，在此过程中由于多年的工作经验，教师累积了非常丰富的实践经验和理论知识，其专业技能也逐步成熟，能够很好地完成各项教学工作。此阶段可以给教师制定明确的发展目标，加强教师的各项技能学习，提高教师的创新能力与实践能力；（3）发展阶段。发展阶段一般指的是工作时间较长，主要包括工龄15年以上的教师。此类教师拥有自己的一套教学方法，能够正确应对各种教学突发情况。这一阶段教师可以制定进一步发展的教学目标，提高教师的专业性，促进教师向专家型教师发展。

2.2 制定综合发展目标

在中小学教师专业素养的相关要求中，教师的专业能力是开展教学活动的基本前提，也是引导教师向专业化方向发展的根本要求。制定综合发展目标，应根据教师培养，培训考核等工作为依据，对教师的道德水平、专业知识和专业能力几个方面进行分析，构建综合发展目标。小学阶段体育教学内容大同小异，主要是让学生掌握基本的体育理念、健康理念，并获得良好的身体素质，且具有一定的体育精神。（1）道德素养。作为教师应始终坚持立德树人的教育理念，正确约束个人行为，树立良好的行为习惯和道德意识，坚持以身作则给学生做好榜样作用。（2）专业知识。体育教师需要具备的专业知识。包括教学知识、体育知识、健康知识和课程开发知识几个方面。（3）专业能力。结合体育课程教学特点和教学目标，体育教师必须要具备课堂教学能力、课外指导能力、训练能力、竞赛能力、开发能力、管理能力以及反思与实践能力。

2.3 制定个性化发展目标

想要让小学体育教师的专业发展目标在一定时限内达到预期效果，就必须要根据体育教师的综合水平和教学能力设计个性化立体发展计划。立体发展计划主要由纵向维度和横向维度两个方面构成。在纵向维度背景下体育教师不同阶段具有不同的发展特点和发展需求，可以制定个性化立体发展目标满足教师的终身学习需求。在横向维度背景下小学体育教师的学习和实践都必须要在实践育人的理念下展开，加强体育知识和技能的学习与拓展。所以小学体育教师的专业发展必须要根据不同教师个体实际情况制定立体发展计划，保障教师在原本的个人水平上能够不断提升，促进体育教师成长为综合性体育教师。这就需要根据教师的教学经验、教学风格和自身水平进行分类，根据教师不同水平和特点制定个性化发展计划，帮助教师准确定位，取长补短，实现全面发展。

2.4 优化整合实践发展路径

在小学体育教师专业发展的过程中，不同组织机构应承担起相应的责任，为教师专业发展提供基础保障和实践路径。成人院校应担任其补充教育的职责，与其他机构积极配合完善教师发展教育结构。普通高校及师范高校需要承担起基本的培训教育职责，加强师资团队的理论水平教育和实践教育，完善小学体育教师职前教育培训体系。政府职能部门应全面落实国家教育要求，促进教师向专业化方向发展，发挥其权威性和强制性保障各小学体育教师能够以提高个人综合能力和专业能力为发展目标，强化小学体育教师专业发展力度。各小学是为教师提供实践发展的主要场所，应了解体育教师的实际工作需求和发展需求，加强其教学活动的针对性和完善性，鼓励小学教师在实践工作中获得不断地成长与进步。所以为了促进小学教师能够获得成长[4]。因此各组织部门都不能单独承担起小学体育教师的教育培训工作，为了保证小学体育教师能够获得专业发展，各大学校机构需要进行全面优化整合，发挥不同机构的作用及优势，提高小学体育教师专业发展的路径，满足小学教师的专业发展需求。

3 结语

体育作为小学教育中的重要组成部分，对培养学生的身体素质和行为意识都有极高的教育价值。在教育新理念背景下一直强调立德树人、以生为本的教育理念，这不仅需要教师拥有更高层次的专业能力和专业水平，还需要改变以往的教学思想，将学生的综合发展作为核心目标。所以在小学体育教师专业发展过程中必须要根据当下教育新理念的相关要求，结合教师的实际工作现状，为教师制定个性化立体三维目标，保障教师能够在完成个人发展目标的基础上获得更高层次的成果，促进我国体育教师都能够向专家型教师发展，有效优化我国小学体育教育体系，提高教学质量。