小学英语课堂情境教学法研究与实践

【摘要】在新课改政策逐步实施的背景下，小学英语教师应摒弃落后的教育观念，逐步改革教育观，高度重视英语教学，在英语课堂中合理运用情境教学法，切实提高英语教学效率。情境教学法可以激发学生的学习自主性，帮助学生掌握英语知识和技能，达到优化小学英语课堂教学效果的目的。因此，本文将对小学英语情境教学法的意义进行阐述，并从“运用语言情境”“创设直观情境”“营造互动情境”“利用游戏情境”四个角度对小学英语课堂情境教学法的研究与实践进行讨论。

【关键词】小学英语;课堂教学;情境教学法;策略研究;实践应用

【作者简介】谢鹭虹，福建省建瓯市小松镇中心小学。

【基金项目】本文为建瓯市2020年度教育科研专项课题——建瓯市第四届教育系统优秀人才项目“小学英语课堂情境教学法研究与实践”（项目编号：C20021）的研究成果之一。

情境教学法就是指教师在教学过程中将课程内容与现实生活联系起来，或者在课堂中引入一些生动有趣的教学场景，让学生沉浸其中，从而优化学生的学习质量。与传统教学方法相比，情境教学法更能够充分吸引学生对课堂内容的关注，使得学生们在充满活力英语课堂中改变被动的学习状态，以积极的态度参与课堂知识的学习过程。因此，作为一名小学英语教师，必须随着时代的发展不断学习，形成自己的教育理念，突出学生课堂中的主体地位，促进学生全面进步，最终构建高效小学英语教学课堂，有效提高学生对英语知识的理解和实践能力。

一、情境教学法在小学英语教学中应用的意义

在小学这个阶段，孩子们具有强烈的好奇心以及教育发展的可塑性。他们喜欢活泼、灵活、多样的学习形式。因此，“情境教学法”符合小学生的认知规律，教师设置一些场景来帮助他们学习是非常有必要的。语言是一种交际工具，任何有意义的交际活动都是在特定的背景下进行的，语言习得的关键是输入大量有意义、易懂的语言材料，而理解的关键是语境。在小学英语教学中，情境教学不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和空间想象能力，让学生在轻松愉快的环境中积极学习。因此，在小学英语教学中，教师应当提高自身运用情境教学法的主动意识，根据实际情况调整教学内容，结合学生的认知特点和生活经验，辅以各种有效的手段和活动引导学生感知、理解、实践和掌握语言技能。

二、在教学中运用语言情境，提高课堂教学效率

小学英语教师在英语教学中应注重学生听说能力的培养。因此，教师应在英语课堂上为学生营造良好的语言教学环境，通过课文阅读、英语对话等方式提高学生的英语表达能力，从而有效提高学生的英语学习效率。当然，在教学时，教师应当循序渐进地开展教学活动，而不是急于提高学生的听力能力。首先，教师应让学生掌握一些比较基础的英语单词，阅读一些简单的英语句子。当学生具备一定的英语基础知识后，教师可以适当增加难度，为学生们营造一个语言情境，促使学生们能够用英语进行简单对话。在学生对话的过程中，教师还可以为学生提供一定的指导，促使学生们能够在语言情境的引导下提高英语表达能力。

例如，在教学中，教师需要让学生能够在情境中运用old， young， funny， kind， strict等词汇来描述某人的性格和外貌特征。同时，教师们还需要让学生们通过语音教学掌握“Who is your... teacher？”“ Is he/she...？”“What's...”“He's...”等重点句式，使得学生能够完成有关教师性格和外貌特征的问答活动。然后教师可以将学生分成两一组，让学生进行对话活动，利用课程中提到的句型和单词相互交流，从而有效提高学生的英语听力能力，提高课堂教学效率。接着，教师们可以要求学生们准备一分钟的英语演讲，介绍他们最喜欢的老师的样子。这样做可以使学生掌握课程的情感态度，从而在一定程度上促进学生以更积极、愉快的态度学习这部分内容。

三、在教学中创设直观情境，降低学生学习難度

在新时代的教育环境中，多媒体技术在教育领域得到广泛应用，尤其是其在课堂上创造直观情境的功能，使许多学生有了积极的学习主动性。多媒体技术的应用给教师的教学带来了良好的优化效果。在英语教学中，小学英语教师可以合理利用多媒体技术为学生创造教学环境，充分调动学生的感官，提高学生对英语知识的感知，丰富教学内容。课前，教师可以从网上查找一些与课程内容相关的英语信息，找到一些有趣的图片和视频，将其应用到课件中，并在课堂上将课程内容直观生动地呈现给学生，提高学生对英语课程的专注度，逐步加深学生对课程内容的理解，提高学生的学习兴趣，有效提高英语课程质量。

例如，在“Weekend activities”这一单元的内容教学中，首先，笔者利用多媒体技术将学生喜欢看的动画歌曲和视频导入到这堂课中，并借助一些图片引导学生学习关键词。然后，笔者借助课本中的插图，并利用多媒体技术引导学生使用类似I go to... on...; I can...句型熟练地表达日常活动。教师可以引导学生进行互相提问：I often go to the park on Saturday. What do you do on weekend？学生答：On Sunday， I go to the cinema，其目的是提高学生运用本课关键句型在真实情境中进行交流的能力。最后，笔者引导同学们整理学习内容，让同学们在放学后聊聊自己感兴趣的人，让同学们交流学习收获。通过这种方式，笔者创造了一种直观的情境，降低学生的学习难度，让学生知道如何用形容词来表达人物的特点，从而充分实现优化小学英语课堂教学效果的目的。又如，在讲解时，教师们可以先简要地向学生介绍本课的主要内容。然后，使用多媒体设备向学生展示书包中的一些物品，并使用课件中的思维导图，要求学生用英语描述这些物品的特点。使用多媒体设备进行英语教学，可以不断丰富课堂内容，激发学生学习英语知识的积极性，提高学生的英语学习能力。因此，作为小学英语教师，我们应该想办法创造一种直观的情境，从而降低学生学习英语知识的难度，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习信心，优化小学英语课堂教学效果。

四、在教学中营造互动情境，激发学生学习热情

在传统的小学英语教学时期，很多教师不知道如何创造课堂互动情境，使得课堂气氛沉闷，不利于学生主动学习。小学生虽然接受新事物的能力很强，但很难长时间专注于一件事。因此，小学英语教师应充分意识到这一点，在开展英语教学时不断为学生创造有趣的教学环境，充分融入英语课程，既能为学生营造积极向上的课堂氛围，还能有效优化课堂教学效果。因此，作为新时代的小学英语教师，我们可以创造互动情境，激发学生参与的积极性，让学生以积极的态度学习英语知识，从而创设高效的小学英语课程。

例如，在“Food”教学中，首先，笔者引导学生学习本单元的关键词，并利用多媒体设备展示食物图片，与学生交流自己喜欢的食物的样子。然后笔者问学生：“What would you like？”，随后，笔者就结合课本中所需要学习的单词，引导学生进行回答。然后，笔者在课件上展示了不同的图片，让学生以同样的方式进行互动，让学生在相对真实的语言环境中感受英语的适用性。最后，笔者引导学生总结学习内容，希望学生养成健康饮食的好习惯，让学生交流学习收获。通过这种方式，我创造了一个互动的情境，激发学生的参与热情，让学生获得知识和技能，充分开发出优秀的小学英语课程。

五、在教学中利用游戏情境，增强学习学习动力

“游戏情境”是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，也是新课改中比较提倡的一种教学方法。因此，在上课前，教师要详细了解学生的年龄特征、个人喜好、性格特点和心理状况。基于丰富有趣的教学游戏设计，学生可以在课堂上玩游戏，学习大量英语知识，对英语课程产生兴趣。作为小学英语教师，要善于根据教学内容创造游戏情境，提高学生的学习动机，让学生在愉快的课堂氛围中不自觉地吸收英语知识，达到提高小学英语教学效率的目的。

例如，在引导学生学习“Children's Day”这一单元的内容时，首先，笔者借助了纸牌游戏，引导学生学习本单元的关键词。然后，根据教学内容，引导学生学习描写家乡风光的句型，将学生分成几个小组进行游戏，促使学生们能够根据手中的卡片进行交流。如果学生在交流中犯了错误，教师就可以让学生接受相应的“惩罚”。同样的，如果学生在交流的过程中表现良好，教师就需要给学生一定的“奖励”，在愉快的课堂气氛中，加深了学生对本节所学知识的印象。最后，笔者做了一个班级总结，让同学们交流学习成果。就这样，笔者根据小学生的身心特点，创造了一个游戏情境，增强学习动力，让学生懂得如何用英语描述家乡的迷人风光，有效达到提高效率的目的。又如，在“A visit to the zoo”這一节课程内容的教学中，笔者也同样在课堂中创设了游戏情境。“A visit to the zoo”这一节课程的内容中涉及很多动物的词汇，因此，笔者组织学生们进行了动物词语接龙的小游戏：让学生用中文说出动物的名字，并与英文单词配对。在这个过程中，有的学生可以用中文说出动物的名字，但不能用英文表达。因此，教师可让学生参考英文字典或让学生说出与动物有关的英文单词。这不仅可以有效提高学生学习英语知识的积极性，而且可以有效拓宽学生的英语知识范围，为他们未来的英语学习奠定基础。

综上所述，教师在小学英语教学中应高度重视情境教学法的应用，利用课堂游戏、多媒体技术、语言情境等为学生建立生动有趣的教学活动，从而有效地激发学生学习英语知识的积极性，提高课堂教学效率，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。 总之，情境教学法对学生的进步和成长有很大帮助。 因此，作为小学英语教师，我们应该不断学习情境教学法的应用策略，以提高学生的英语水平，帮助学生适应未来的社会发展。

参考文献：

[1]汪鹏珍.小学英语课堂情景教学法的实践研究[J].速读（上旬），2018（4）：85.

[2]孟凡娜.小学英语生本课堂中情景教学法的实践研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（38）：56.

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