基于核心素养的初中英语课外阅读教学方式探究

【摘要】随着当前时代的发展速度愈来愈快，我国对于人才的培养也提出了更高要求，为了让学生能够全方位发展，人们逐渐开始重视各科核心素养的提升。在经济日益发展的今天，英语作为基础学科，同时也成了国际通用语言，所以，在初中教学中应当提升其实用性，从课外阅读为开始，增加学生的英语知识储备量，便于学生将英语融入实际生活中。本文针对基于核心素养的初中英语课外阅读教学方式展开探究。

【关键词】核心素养;初中英语;课外阅读

【作者简介】徐敏凤，江阴市长山中学。

前言

想要提升英语核心素养，首先从英语语言能力开始，其次是文化品格、学习能力以及思维品质，将四者相结合，融入初中的英语教学中，从而达成全方位发展学生的教育目标。当前的教育理念要求学生能够具备符合社会发展与国家需求的重要品质，不仅仅在于学习成绩是否优异，重点在于学生能否在学习中获得有用的知识，并能够将知识运用到实际。对此，英语作为一门语言类学科，阅读是必不可少的主要环节，能够帮助学生激发思维与情感双方面，有利于核心素养的提升。

一、以生为本，实施分层课外阅读

当前的教育理念要求以学生为课堂主体，教师由原本的课堂主导者转换为学生的引导者，同时尊重学生个体差异。初中学生正处于人格与思维的发育关键期，学生之间的差异进行较为明显，为了能够帮助每名学生都学习到对自身有用的知识，教师应当因材施教，针对不同学生布置不同的阅读任务，实施分层教育。

首先，初中英语教师应当在日常的教学与生活中留心观察每名学生，了解学生的特点，依照学生的需求，如词汇量、阅读理解能力、阅读效率等方面选择适合学生的阅读文章。对于基础薄弱，学习习惯较差，词汇量不足的学生，教师布置的课外阅读任务应当以易理解为主，情节丰富为辅，保证激发出学生阅读兴趣，有助于加深词汇认知，打好英语基础。可以推荐《小王子》《皇帝的新装》《森林王子》等等书籍，这类故事内容充满趣味性，且词汇不是很多，学生理解起来也相对容易，可以满足学生的阅读成就感。对于一直以来学习成绩稳定优异，阅读习惯较好的学生，教师可以布置一些难度较大的课外阅读任务，帮助学生开阔眼界，巩固基础的同时提升英语能力，如《绿山墙的安妮》《傲慢与偏见》《绿野仙踪》等等。在布置阅读任务的时候要注意引导学生养成良好的阅读习惯，可以使用批注法将阅读时遇到的优美语句、有趣的表达、生僻单词进行摘抄标注，这样做的意义在于能够提高学生阅读的有效性，让学生受益一生。同时分层阅读的教学方法对全班学生共同进步也大有帮助。

二、自由探索，激发学生阅读兴趣

初中英语教师应当在英语教学中注意安排的合理性，考虑到发展学生的自主学习能力，给予学生自由学习探究的时间，构建一个具有浓郁学习氛围的环境，为学生提供最优的学习保障。教师要顺应当前时代教育发展的趨势，在要求学生进行课外阅读的时候，制定合理的阅读任务。以《小王子》课外阅读英语原文为例，教师可以让学生理清楚人物关系，《小王子》的人物丰富，每个人物都有着独特的自我风格，比较适合学生深入了解学习。其次，引导学生运用自身英语知识量写一篇读后感，在读后感中分析人物性格，以及自己喜欢的角色，为什么喜欢等等。这样做能够提高学生的阅读理解能力，在阅读中分析也可以有效激发学生的思维。

为了提升阅读有效性，英语教师可以围绕阅读主题开展角色扮演的游戏活动。初中生正处于活泼好动的时期，对于一些游戏互动更乐于参加，也更能够从游戏中加深对知识的印象。以《绿野仙踪》为例，教师可以按照学生的需求分配好角色，适当增减或是改良英语台词，保证符合学生的接受范围。在学生拿到台词稿件排练的过程中，教师及时为学生答疑解惑，帮助学生改正发音等问题，引导学生在表演中融合自身的理解与情绪，真实地带入到故事中，更便于学生将单词语法记在脑海里。《绿野仙踪》这本书带有浓厚的奇幻色彩，其中跌宕起伏的情节能够带给学生不一样的体验与新鲜感，教师带领学生梳理人物关系，通过多媒体观看《绿野仙踪》的影视作品，学习演员们的表达方式，与同学共同合作呈现出一场优秀的表演，培养学生团队精神的同时感受到英语阅读的魅力，激发英语阅读兴趣。

三、群文阅读，拓展学生知识储备

在文科教学中，较多地会运用到群文阅读法，此手法的优势在于通过多种同类型或是同作者的文章精华集合提高阅读效率，这种“多文本”的特点能够让学生在短时间内学习到各类书籍中的表达手法，对今后学生的写作与阅读理解都大有裨益。

教师在英语的课外阅读布置中，可以先一步为学生找到各种适合学生的文章，经过教师的专业筛选与精华凝集，将最后的成果展现到学生面前。教师应把握好群文阅读的要点，阅读题材注意应具有可思考性与开放性，将整个阅读教学视作一个整体构建，带领学生通过对话、聆听与交流获得群体的认可与知识的吸收。首先可以结合同类型的阅读题材开展群文，例如奇幻类题材《一千零一夜》《格列福小人国游记》《爱丽丝梦游仙境》等等，教师将基本书中的精彩段落与故事大纲精炼并进行摘抄，引导学生阅读，在学生阅读的过程中抛出问题供学生思考：同为奇幻题材的书籍，这几本书中的表达方式有什么不同之处、主人公的境遇又有哪里不同、最后书籍的结尾都告诉了我们什么道理等，学生带有目的性的阅读能够很大程度提高阅读的实效性，落实核心素养的培养。

或是以同作者的不同书籍进行群文对比，如《哈利·波特》原著书籍是众所周知较适合学生学习英文的，作者J·K罗琳在创作了《哈利·波特》系列之后，又创作出了《神奇动物在哪里》，突破了上一部著作的世界观。教师在为学生推荐此书籍后，给予学生自由探索的空间，让学生带着感情去阅读，感受国外文学的魅力，同时形成强烈的文化意识。在两部书籍的群文对比中感受来自同作者对于不同文章的不同创作手法，对人物的刻画也相较于上一部著作更加熟练生动，其中运用到的英文单词众多，建议学生在阅读时备好英文词典，便于及时查找，巩固知识基础。

四、开展竞赛，提高学生阅读质量

课外阅读是一个长期的教育过程，很多学生在阅读了一段时间后觉得没有什么实质效果而放弃阅读，对于这一点，教师应当采取有效的方式给予学生成就感，竞赛是最适合的方式。教师可以组织其他班级合作举办英语竞赛，在激烈的比赛氛围中能够锻炼学生的语言能力，同时也激发了学生的阅读热情，了解英语阅读的意义。

竞赛的主题以辩论为主，选择学生们都了解过的题材，或是根据学生阅读过的书籍分为正方与反方，让学生根据自己阅读的经验运用英语进行辩论，力求将自己的想法清晰表达出来。以《月亮和六便士》为例，这是由一名英国小说家创作的小说，描述了一个原本平凡普通的上班族思特里克兰德在某一天突然发了疯似地抛妻弃子，将自己后半生的时间全部投入到画画中，不理会旁人的眼光与贫穷疾病的折磨，丝毫不后悔曾经的决定。对于主人公的行为，人们有的持反对意见，认为思特里克兰德原本就有着美满的生活，还有着妻子儿女，不应打破现状去追求不切实际的梦想，这样既对家人不负责任，也对自己没有好处。还有人持有支持的意见，觉得人应当为自己而活，思特里克兰德前半生符合社会的发展，将自己的全身心投入到家庭与工作中，已经尽到公民与一家之主的义务，那么自己的后半生应当由自己来支配，活出自己的样子。对此论点，教师可以将学生分为两派，用英语辩论，最后公平选出优胜队伍。激发学生的集体荣誉感，同时也让学生感受到了英语阅读的好处，对今后的课外阅读习惯养成与日常英语学习大有裨益。

五、交流班会，共享课外阅读心得

为了实现全班学生共同进步，互相学习阅读的技巧，教师可以时常开展阅读交流班会。在班会开始前，让学生将自己喜欢的书籍带到班级，准备好分享的发言。为了较好地融入学生，教师也可以带来自己喜欢的书籍与学生分享。在分享班会中，鼓励积极学生上台发言，向大家推荐英文课外书籍，并说一说自己为什么喜欢这本书，以及在书中都学到了什么等等。在分享完书籍后，教师可以引导学生分享一下自己的读书技巧，如何能使阅读变得更高效。教师先提供自己的阅读法，如批注式阅读：将文中有趣的语言标注出来，便于日后复习回顾;思路总结阅读：在阅读文章时，将整个文章的中心思想与大方向总结出來，然后进行深入阅读，其目的在于避免出现阅读时不理解文章内容的现象;大声朗读方式：在阅读中不要总是小声默读，这样对学生的口语锻炼没有很好的效果，应当边看边大声朗读出来，这样既能增强对英文的认识，又能够锻炼学生的口语表达能力，或是问题式阅读法：在阅读中将没有理解或是想要了解的问题进行记录，在阅读完成后再次带着问题阅读，在重复阅读的过程中既能巩固学生的知识，又能提升对文章的理解，感受到阅读的魅力，从而提高阅读效率。教师可以对学生分享的阅读技巧做出补充与表扬，满足学生的成就感，促进学生进步。

六、写作训练，感受课外阅读意义

学生长久以来的课外阅读习惯能够帮助学生积累丰富的词汇量与英语表达方式，为了实现英语教学的实用性，教师可以通过写作来检验学生的能力。首先，写作题目的设定要符合学生的能力范围，可以是开放性命题，引导学生自由发挥。其次注意对学生的评价，在学生认真写作后，不管结果如何，教师都要给予肯定的鼓励，带给学生自信，确保学生不会丧失阅读兴趣。

在学生的写作过程中，教师不应多加限制，让学生结合自身的阅读经验，运用所学过的各种表达手法进行自由写作，对于教师也不了解的写作方式不应否定学生，要带着虚心的态度向学生学习，让学生了解到学无止境的道理。

结语

综上所述，在英语的学习中，阅读是较为重要的环节之一，应当引起教师与学生的重视。拥有良好的阅读能力有助于学生提升阅读体验，能够使学生在浓郁的阅读氛围中真正学到知识，并将知识收为己用，落到实处。教师作为学生的引导者，应与学生积极主动地沟通互动，了解学生特点，制定更有针对性的课外阅读计划，力求以全面发展学生为主要目标，最终达成核心素养的提升。

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