新时代礼仪教育润泽儿童尚美品格

【关键词】礼仪教育;教育场境;尚美品格

【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）07-0030-03

【作者簡介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省江阴市花园实验小学（以下简称“花园实小”）秉承“尚美”校训，积极开展崇德尚美的新时代礼仪教育，培育花样少年“向善向上”的品格，构建“乐仪正心”的新时代礼仪教育实践样态。

一、新时代礼仪教育的核心价值

何谓新时代礼仪教育？它是传承中华优秀传统文化，融入培根铸魂的新时代要求，扎根中国大地砥砺时代新人“约礼和正仪”的品格锤炼。《礼记》有言：“礼之所尊，尊其义也。”儿童的礼仪教育须训育“礼仪思维”，并转化为“礼仪理解”和“礼仪价值”。中华优秀的礼仪文化主要有三个层次：家国层次、做人层次和做事层次。花园实小的新时代礼仪教育，既突出儿童的“个体的礼”，又重视设计“群体的礼”。儿童个体的“礼”经长期规训和熏陶，即内化为尚美的“仪”和正心的“品格修为”，进而形成儿童群体的“向上向善”的“仪”。新时代礼仪，是花样少年自主、自由的“知行合一”。

礼仪教育如何能够锤炼儿童品格？花园实小提出“崇德尚美”，是紧扣“明大德、守公德、严私德”的时代要求，“明大德”是人的终身追求，“守公德”是儿童公共生活中的道德坚守，“严私德”是儿童的自我约束，这三者在新时代礼仪教育中能够得到“最美的结合”。花园实小让儿童在共生、共享、共情、共悟的仪式情境中，遵守相应的礼仪规范，感受仪式活动的氛围。六年的乐仪正心课程和系列实践活动，提升儿童向上向善的品格。

礼仪教育的本身何为？贝德纳认为，教育是仪式，不是形式。所以，礼仪教育的本身，就是教育应有的样子。他还认为，每一位师生都在教育过程中发挥着巨大的作用，他们运用一些仪式活动的方式去弥补学校教育的缺失。因此，学科教学的最高境界也是一场“学科的礼仪教育”。雅斯贝尔斯曾指出，真正的教育是人与人主体之间的交流活动，是知识的传授，是生命内涵的领悟，是意志行为的规范，并通过文化传递功能传给年轻一代，使他们自由生长，并启迪其自由天性。由此看来，这种富有震撼力的传递，唯礼仪教育能够承载，因此，礼仪教育本身是文化的传承、文明的接续和生命的启迪。布莱·瑞·沃尼克在《彼得斯论仪式、模仿和教育》中提出，仪式可以促进价值观的传播，在学校里创造团结气氛，确立权威和威严。因此，礼仪教育本身是可以将学校的价值观、文化和思想潜移默化地传递给全校师生，不仅可以唤醒和感召，也可以约束和达成，更可以增强集体的凝聚力。

二、“乐仪正心”的新时代礼仪教育实践

乐仪正心的礼仪教育结构是如何设计的？花园实小的学生品格提升项目中，“花样少年”是培养目标，“乐仪正心”是行动方式，“向善”和“向上”是品格目标，具体对应为仁爱、智慧、谦逊、雅正、自信、勇敢、坚毅、守正。学校设计了“场境、课程、活动和评价”四个维度的核心架构，即：“花样少年”成长的乐仪正心场域，“花样少年”成长的乐仪正心课程体系，“花样少年”成长的乐仪正心系列活动，乐仪正心行动的运行机制与评价细则等。在具体实施过程中，以“全场域”“融资源”“活实践”为设计思路，拓展新时代礼仪教育的“时空”“课程”“评价”。

礼仪教育场境的四级结构。学校着力打造“班级”“学校”“家庭”“社会”四级场域，各场域之间彼此交融，相互支持，形成一个有力互助的生态系统。以培塑“责任担当”的班级场域为例，学校开展“幸福教室”“尚美学习空间”“一班一品”的文化场境设计活动，“班训”“班徽”“班歌”“班规”“班旗”等文化初见成果，儿童自主设计、表达、展示、欣赏，形成了浓厚的班级主题文化氛围。学校注重设计“明礼雅正”的校园场域，供儿童开展各种礼仪教育活动，如建设了“紫藤长廊”“凌霄连廊”“蔷薇花墙”“成长花圃”“五色花园”等主题活动场馆，为学生提供“主题宣讲、环境美化、百家讲坛、才艺舞台”等互动化平台。学校还特别重视家校社一体的礼仪教育实践，如着力建构“感恩孝悌”的家庭场域，有计划的培育“仁爱恒毅”的社会场域，如开拓校外教育基地，江阴市文化馆、展览馆、检察院等公建单位基地，让儿童在真实的职业和文化场景中运用礼仪教育成果。“社区礼仪小舞台”“社会礼仪大课堂”等，也是儿童知礼仪、行规范、养能力、塑品格的自我教育场所。

礼仪教育场境的课堂样态。项目以儿童在校学习生活的礼仪教育为核心，特别突出了在课堂学习中各环节的礼仪规范，制定了详尽完备的“花样少年”课堂礼仪规范，如课堂学习礼仪：准备礼、候课礼、举手礼、倾听礼、表达礼、阅读礼、书写礼等，形成了鲜明的学科礼仪特色。项目也注重儿童在艺术课程、社团课程中的特殊礼仪要求，组织学科组长、社团负责人展开艺术学科特色礼仪规范研究，形成鲜明的校本礼仪活动特色，如“着装礼”“问候礼”“学具使用礼”“答谢礼”“告别礼”等。

礼仪教育中的精彩“嘉年华”。学校从各层面全面架构促进“花样少年”成长的乐仪正心系列活动，让学生在活动中习得礼仪、练就本领、涵育美德。一是“童心花语”班班有礼活动，各班以“班花”创意为载体，结合学生成长特点，针对各班学生阶段性突出问题，开展富有个性的创意活动。如围绕班花“芙蓉花”，开展“芙蓉花开花朝节”“芙蓉花开伙伴节”“芙蓉花开心理节”等活动。鼓励有专长的家长参与“班级家长讲坛”活动，让“故事妈妈”“金句爸爸”等各行各业的家长走进班级，与“班花”相结合，开展人文、科学、卫生、交通、艺术、法律等各方面的专题讲座。二是“童心花韵”重大礼仪活动，学校结合校情、学情、时令等要素，形成富有特色的“一月一仪”校级乐仪正心活动，创建的“笑脸墙”“心愿亭”“榜样栏”“知心屋”“心灵站”等互动化平台，强化了儿童之间“有仪式感”的欣赏和激励。学校还基于学生心理特点，不定期举行生动活泼的大型创意体验活动，如“手拉手伙伴节”“大拇指夸夸节”“NICE的自己我来秀”，设计主题鲜明、内容生动的体验活动，打破年级、班级的限制，加强互动，增进理解。

礼仪教育中的“家校社聚智”。学校以“三个一”为抓手，重视学生在家庭中的“责任礼仪”，要求儿童在家庭中的责任担当，强化亲子交流。如“一引”即家校合育正确引导，学校建设“父母成长学院”，让父母在富有仪式感的氛围中成长，通过线上学习、沙龙、座谈等多样的形式开展活动，破解家长难题，解决家长困惑，唤醒家校合育意识;“一读”即凸显亲子共读重要意义，四月份的“读书节”，评选“最美家庭小书屋”“书香家庭”，从读书环境、家庭藏书、阅读计划、亲子共读、阅读积累等方面制定评选标准，定期开展“家有读书爸（妈）”“亲读好声音”“校长有约读书会”等活动，设计浓厚的“阅读仪式”，形塑“阅读礼仪”;“一网”即家校联系网络建设完整，成立家委会，并由家委会成员和班主任共同建立家长微信群，形成校级家委会、班级家委会、班级家长管理群三级网络沟通平台，学校特别重视这些组织的“网络沟通礼仪”设计，集聚家长智慧、采纳儿童建议，给所有组织及活动制定合理规则。

三、新时代礼仪教育的未来思考

《荀子》： 礼者，所以正身也;师者，所以正礼也。这里揭示了礼仪教育的重要属性，即正身，也是正心，同时，特别强调“师者”的重要特质，即“正礼”。因此，新时代礼仪教育，可以从中汲取最有价值的东西：美德和行动示范。礼仪教育作为一种育人形式，它的演变是向着人性回归的方向发展的，其根本旨趣在于达成人性全面地、和谐地发展，伴随着教育对人性和生命的关注，礼仪教育将有帮助儿童不断认识自我、完善自我。

作为礼仪教育者和设计者，应该注重自我的完善，是为人师和为人父母的自我追求，具体有以下四个方面值得深思。其一是道德觉醒者，礼仪教育者必须自觉践行社会主义核心价值观;其二是正直向上的奉献者;其三是育人方式的创新者;其四是知识结构的改良者。要成为一名优秀的礼仪教育者，重要的知识积淀有四：优秀的传统文化、扎实的心理学功底、一定的社会学知识和必要的传播学知识。

花园实小的礼仪教育，是新时代礼仪教育的设计者、开拓者、思考者，更是提问者。新时代礼仪教育，是一种育人方式，一种美德唤醒，一种文化传承。

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