小学语文群文阅读教学及思维导图实施探析

涂聚明

（江苏省扬州市文峰小学，江苏 扬州 225000）

思维导图是一种能够体现人脑发散性思维的图形工具，这种图形对增强记忆有着显著的作用，所以思维导图很早就被大部分的企业管理机构以及教育机构所应用。思维导图以人脑为基础，以大脑运动规律为核心，从而全面地挖掘大脑的潜能，并且能够将人的左右脑相互联系，从而使人类的记忆得到最大限度的挖掘。在教师进行教学活动时，通过形象化、可视化的形式，引导学生在参与群文阅读学习活动时，通过思辨的延展性，激发大脑潜能，对知识进行自己的想象、思考及探究，这可以有效地提升小学生的智力水平与情感理念。群文阅读教学作为新式的授课方式，不但可以让学生加强对多种阅读题材的整合能力，寻找其阅读规律，也能够在理解作者价值观点的同时，有效地激发自身情感，形成自己的价值理念，进而提升学生的阅读能力。所以教师在开展语文群文阅读课堂时，如何通过思维导图的使用，推进教学活动的高质量开展，则是本文主要研究的问题。在教育机构中思维导图的应用主要是将学生大脑活动的内容进行现实呈现，运用相关的结合点，进而构建出相应的记忆框架，将知识进行整合，从而提升学生对知识点的记忆能力。

一、思维导图在小学语文群文阅读中的作用以及价值体现

（一）发挥教学功能，保证阅读的质量

在小学语文阅读的教学中，最重要的就是要为学生选择合理的阅读材料，这可以为教师开展有效阅读教学提供捷径。现在的小学教师会设置特定的主题来进行教学，在语文的课本中每个单元中都会设置三到五篇文章,这样教师的教学方式就很有灵活性。比如，教师在讲解鲁迅先生的经典作品《故乡》后，可以选择一些鲁迅先生的其他作品进行教学，让学生对作者产生浓厚的兴趣，就可以让同学们通过课外的拓展阅读，进而了解鲁迅先生的相关经历以及他的深刻思想。为鲁迅先生建立一个思维导图，利用思维导图引导学生进行有效的思考。构建完整的知识体系，建立起自己对鲁迅先生的认知，并且让学生对比先生的不同作品，从当时的社会背景、语句等不同方面去理解课文内容。教师也根据自己对文章的理解从合理的角度去绘制自己的思维导图并向同学们展示。在这种教学模式下,学生就可以快速地掌握文章的内容，并且吸收新的知识。

(二)有助于小学生阅读能力的提升并锻炼学生的积极性

由于小学生正处于成长阶段，思维能力还很弱。所以，思维导图的应用能够培养小学生的思维能力，进行有效的训练，为小学生日后的阅读能力以及未来的发展奠定坚实的基础。同时，作为训练小学生思维的基础课程，有效的教学成为当前教育者的首要问题。由于小学生各方面能力的提升以及对知识的汲取大多都是通过课上阅读来完成。群文阅读是新课改的产物，所以，群文阅读的同学的思想较为先进，学生的主体地位得到了极大体现，课本是辅助小学生提高阅读能力的工具，主体地位的体现使小学生阅读的有效性以及阅读能力都得到提升。而思维导图作为教育教学的辅助工具，是值得教师与同学们推广和相信的阅读教学方法，锻炼了学生的阅读积极性。以前老旧的教育理念，使教师在进行阅读授课时，往往忽略学生才是课堂教学阅读的中心。因此，在这种以教师教学为主的阅读课堂中，学生都非常被动地进行对文章的阅读以及知识的学习。而对思维意识比较活跃的小学生来说，有趣的事物才更能够调动起学生的学习热情。所以思维导图教学模式的引进，可以有效地丰富授课内容，并且能保证对学生的阅读需要以及阅读主动性进行引导，学生在自身思维意识的引导下，主动参与阅读课堂。这样不仅可以帮助学生体验阅读的快乐，也能在思维意识的发散中，积累更多的阅读经验。让学生在知识的海洋中畅所欲言。教师也需要发现文章的重点内容，引导学生探索文本的中心思想，提出属于自己思考之后的个性化问题和关键,并且把相应的结果融入自己的思维导图中。教师可以引导学生持续不断地完善思维导图，并且检查其中的一些问题以及疏漏之处。在实际的审查过程中，教师需要指出学生思维导图的绘制思路以及一些关键词，带领学生结合教师的思路，在确保自己不跑题的前提下，制作相应的思维导图。教师可以用几篇经典的阅读文章举例子，让学生小组讨论，集中智慧，绘制出相应的思维导图。例如,《钱被风刮跑了》这篇阅读文本，听名字就已知其中的趣味性强，教师可以从学生的角度思考这篇课文，并指导提示学生利用简洁的文字分析文章，引导学生根据自己的思考绘制思维导图。学生独立绘制出正确的思维导图，并与其他学生分享自己的心得体会，教师要给子学生及时的指导。借阅读思维导图的机会，领悟文章的核心。

(三)思维导图的应用性较强

思维导图会动用人的所有感官系统，手、眼、心、脑四合一具有多种特点，是将形状、颜色及文字集于一身的表示方法， 将知识通过图片的形式进行表达，运用相关的图示以及知识将关键词进行记忆链接，学生在阅读过程中所看到的，再也不是简单的文字而是可以直观感受的图形。进一步提高了学生对知识的记忆，不仅能够提升学习效果，对小学生的思维也有很大的帮助。因此，思维导图在小学语文群文阅读教学中应用性非常强。

二、在思维导图下体现出的小学语文群文阅读体系

(一)基于思维导图的问读规律构建

在小学阶段，小学生所学习的内容较为简单，阅读学习较为容易，但是因为知识面较窄，有些字可能还不太认识，在通读过程中，也会出现一些难点，由于小学生无法理解教师的知识，当时可能存在瞬时记忆，事后就会忘记。因此，通过思维导图的描绘可以很好地弥补这一缺陷, 利用思维导图进行总结，形成一种规律。例如，《竹石》与《石灰吟》两首古诗，看似都是在写某一事物，实际上二者都是在赞美坚贞不屈的高贵品格，思维导图便可以将这两首诗词联系到一起，使学生明白其中的重要含义，从而领略阅读的规律。

(二)在思维导图下的小学语文群文阅读

在当下背景，小学语文群文阅读的教学方式以及教育理念都需要进一步得到提升，所以，教育者就应考虑如何有效建立群文阅读体系。建立群文阅读体系不能一蹴而就，而要不断地进行累积，循序渐进。群文阅读体系在构建的过程中，运用思维导图是非常便利的，在群文阅读的过程中，可以对文章进行对比与总结，总结相似的地方，对比不同的地方，取其精华，去其糟粕，教师对学生进行相应的辅导使学生自主完成分析，用一些简单的句子，进行阅读学习，在这个过程中可以熟练地掌握知识的重点，形成完整的知识体系。

三、使用思维导图的具体途径

（一）重视对比阅读活动的开展

由于对比阅读的方式对小学生的知识储备能力、思考探究能力要求比较高，所以更加适合使用思维导图这样图形结合的教学方式，才能为同学们进行知识结构的梳理，掌握正确的阅读方式，从而使学习效率得到快速提升。因此，教师在进行小学语文群文阅读时，首先需要对班级学生的整体学习情况进行深入了解，从小学生的视角出发，对课文题材进行相应整合，保证教学活动的顺利进行。并且在进行教学的过程中，教师一定要让学生进行课前预习，让同学们首先对文章有一个概念，在一定的程度上，可以极大地提升课堂教学的效率，所以小学语文教师在上课之前一定要要求学生进行预习，可以先对自己理解出的东西整理一个思维导图的基本框架，在学生对学习有适当的认识之后，教师再进行教学，这样学生会更容易接受教师所传授的知识。所以教师在进行教学的过程中，如果能够运用巧妙的方式将思维导图带入学生的课前预习中，那么将会对学生的预习有极大的帮助。比如，在群文阅读教学中关于《快乐的奔跑》这篇文章中，如果用思维导图的方式梳理文章的框架，这样就可以让学生对文章有更深入的理解，学生也能够更好地抓住文章的重要知识点。

（二）使用思维导图理清构架

在群文阅读的教学过程中，合理使用思维导图，结合其独有特性，有效理清文本的结构，可以使整个阅读过程更加易于接受，思维导图具有非常高的逻辑性。所以教师在教学过程中，可以将整个阅读课程分解成多个阶段。第一阶段，以学生自主阅读为主，让同学们进行预习，同时结合思维导图对课程进行理解;第二阶段，让学生对文章中的未懂知识点、未理解的语句等进行整理归纳，完善自己的思维导图:第三阶段，将学生进行合理的分组，开展相应的小组讨论，结合自己制作的思维导图和其他同学进行讨论，并在教师帮助下解决问题；第四阶段，学生整理自己最终完善好的思维导图在课堂上进行展示，在这个环节，教师要合理地引导学生，从而理解各篇文章的中心思想，这就需要学生对文章内容、意义和结构有一个整体的理解与把握。运用思维导图，在阅读过程中快速地梳理文章体系，刻画情节，对文中难点以及重点进行灵活合理的、逻辑清晰的作图。并且在进行教学后，鼓励学生自主地完成导图，达到切实提高学生阅读能力的最终要求。在小学阶段群文阅读课程中，借助思维导图的优势，可以有效地开展阅读课程。明确思维导图本身的使用方法的同时，以课文为主导合理地使用导图进行辅助阅读，帮助学生理清文本构架，提升阅读效果，最终达到有效开展语文群文阅读课程的目的。

（三）锻炼学生思维导图设计能力

小学作为最重要的基础教育阶段，起着决定性的作用。所以教师应该帮助学生完成对知识的熟练掌握，并不断地锻炼学生的学习能力。教师需要改变以往将自身作为课堂中心的教学习惯，并尊重学生的理解以及自主学习能力，才能在提升其学习效率的同时，保证课堂教学活动的高质量开展。因此，教师在开展语文群文阅读课堂时，必须锻炼学生设计思维导图的能力，才能在调动学生阅读积极性的同时，达到提升阅读成效的目的。引导学生能够在通读文章后，根据自己的具体思路，结合自己的阅读方式以及阅读理解，主动进行课文内容的总结，并设计相应的思维导图。教师通过小组学习模式，鼓励学生与小组成员在互帮互助中，不断提升自己，通过相互讨论，完成对思维导图内容的完善，从而保证教学活动的顺利完成。

四、结语

在新课程教育的不断改革下，使教师更加重视群文阅读对学生阅读质量、思辨能力以及阅读水平提升的重要性。因此，教师在进行教学活动时，必须要充分对思维导图的教育进行深入挖掘，并将其引入语文群文阅读的教学活动中。这样不仅可以为学生营造更加良好的阅读环境，帮助学生提高自身对学习的积极性，建立起学生的自信心，也能在有效调动学生学习积极性的同时，主动养成热爱阅读的习惯，形成自己的阅读模式，进而在不断积累知识的同时，完善自身价值理念，成长为一位有着高文学素养的优秀人才。所以在小学群文阅读中使用思维导图进行教学是非常重要的，极大地促进了小学语文教学，能够全面提升学生的阅读以及学习能力，让学生的语文素养得到极大提升。