民办高职“五位一体”学生管理模式的路径研究
——基于“三全育人”的视角

张义俊

(无锡南洋职业技术学院 江苏无锡 214081)

0 引言

为了深入贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，以及《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》的文件精神，推动高职院校思想政治工作质量工程，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，建设高职院校“三全育人”模式已迫在眉睫。《国家职业教育改革实施方案》出台，对新时代职业教育提出了更高的要求，要求以标准化建设为引领，以提质培优、增值赋能为主线，用改革的办法推动职业教育全面振兴[1]。具体而言，在学生层面，要落实立德树人的根本任务，以德为先、以德励才、以德成才，培养学生成为德才兼备、全面发展的技术技能型人才。民办高职教育作为职业教育不可或缺的组成部分，应发挥更加重要的技能型人才培养的作用[2]。民办高职在缺经费、少帮扶、学情复杂的背景下，突破瓶颈，克服困难，进行了教学理论更新、教学模式改进、学生管理突破，积极打造高质量、有特色的院校。同时，在新时期新形势下，民办高职拥有一支质量高、能力强的学生管理队伍显得尤为紧迫和重要，构建“三全育人”视角下“五位一体”学生管理模式已成为坚持社会主义办学方向、全面落实党的教育方针、保障民办高职院校良性发展的一项重大课题。

1 “五位一体”学生管理模式的时代意蕴

1.1 “五位一体”学生管理模式的重要性

“五位一体”学生管理模式，一是体现了促进学生成长发展的价值引领。将立德树人作为学生思想政治工作第一要务，坚持德智体美劳全面发展，注重学生技术技能和品德素养双螺旋提升的综合评价[3]。二是体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。由教师担任班主任，参与学生管理，将教学和育人作为评价教师的重要标准，促进教师潜心教学、全心育人；落实专职辅导员、兼职班主任的具体教育管理责任，发挥其专长。

1.2 “五位一体”学生管理模式的方向性

新时代对学生教育管理队伍建设提出了新要求，要求落实立德树人根本任务，强化政治引领和价值引领，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。“三全育人”视阈下“五位一体”学生管理模式可以进一步深化对立德树人根本任务的认识，可以有效促进立德树人根本任务的落实，推进高校思想政治教育工作更具有科学性和实效性。“五位一体”学生管理模式有助于强化教师与辅导员的政治引领和价值引领，通过提升自我的政治素质，更好地培养时代新人。

1.3 “五位一体”学生管理模式的创新性

基于民办高职院校“二元思维”的治校方略，在组织架构体系中更加注重管理效能。民办高职院校不断创新组织体系，优化管理机制，创新“三全育人”视角下“五位一体”学生管理模式，厘清了民办高职院校育人体系中教书与育人的逻辑关系，明晰了教师教书育人和辅导员思想政治教育的职责，提升了育人合力。同时通过学生工作绩效改革，重点向育人核心组织倾斜，充分发挥辅导员和专任教师在学生教育管理工作中的积极性、主动性和创造性，增强“三全育人”效能。

2 “五位一体”学生管理模式的内涵特征

“五位一体”学生管理模式，即每个二级学院的学生管理配备一位党总支书记+一位党总支副书记+三位年级组长(专职辅导员)+X位班主任(专任教师)+Y位副班主任(学生助理)的“五位一体”专兼结合、梯度优良的多层学生管理工作队伍，实现学生工作纵向多层联动、横向多维协调的管理运行机制。

二级学院党总支书记全面负责二级学院师生思想政治工作。坚持以党建引领学生管理，将思想政治工作贯穿于学生管理的全过程，以学生为中心，发挥党建育人作用，深化思想政治育人内涵，推进一体化育人思政新模式。

二级学院党总支副书记，协助书记统筹学生日常思想政治工作。统筹指导年级组长、辅导员、班主任、副班主任开展日常工作；统筹宿舍管理、心理健康教育、就创业工作等，推进思政教育项目化；加强主题班会教育制度化、体系化、持续化；构建“五维”素养育人模式，推动职业素养行为习惯养成活动，鼓励学生进行自我管理，互助成长。

专职辅导员兼年级组长，负责日常学生管理工作。统筹协同年级学生管理工作，抓学风建设、党团组织建设、就业创业管理、宿舍管理、危机预防等；负责落实学生管理目标工作，确保学生“五率”质量管理；开展“三创一做”，争创“一体化育人示范班”，精心设计和组织开展丰富的校园文化活动。

专任教师兼任班主任，负责班级日常教育教学管理，注重强化专业指导，服务学生职业发展。负责将专业教学和思想政治教育有机结合，重视人文关怀和心理疏导，培养学生正确的人生观，引导学生养成良好的行为习惯，推动班级学业良性发展；加强职业规划引导和职业素养教育，关心学生学业发展，服务学生成长成才；深化学生自治管理，加强学生干部培养培训，提升学生自我管理、自我教育等能力，发挥榜样引领作用，确保学生管理质量。

学生骨干兼任副班主任。夯实基础组织建设，精细学生管理，贯穿实施《班级量化管理》；落实片长、楼长、层长、宿舍长四级管理制度，形成良好的学生公寓管理机制；以“公寓党员工作站”为平台，强化学生自治组织作用，落实学生公寓“三查”制度，构建安全、和谐、文明、卫生的学生公寓；依托学生事务管理平台，为学生提供优质服务和保障。

3 “五位一体”学生管理运行优化实践路径

3.1 教育理念一体化：党政协同，领导机制优化

构建党委领导下的民办高职院校思想政治工作协同机制。优化领导机制，通过教育教学一体化育人机制，确保思想政治工作与学院其他工作一体部属、一体落实，奠定“三全育人”决策基础。

一是决策层面实行理事会领导下的院长负责制，坚持公益性办学。同时，省教工委委派的专职党委书记，确保党组织发挥政治核心和监督保障作用[4]。

二是执行层面坚持党政联席的“院务会”，负责学校日常工作的决策运行，确保党委在政治上的领导权和集体议事民主，坚持党政一体、党政协同的民办高职院校组织生态；坚持育人资源有效统筹，主动适应职业教育改革，坚持立德树人，把人才培养作为第一价值取向，创新人才评价体系，以一体化系统思维指导思想政治工作。

3.2 教育制度一体化：政策协同，运行机制优化

建立党委统一领导、各部门协力共管的“大思政”格局，从机构设置、制度保证和政策支持等多方面规范落实人才培养机制、管理服务、校园文化建设等，奠定“三全育人”机制基础。

制订学校层面的《教育教学一体化育人工作诊改评估方案》和二级学院层面的《教育教学一体化育人实施方案》，按照高职院校学生成长特点及规律，结合学校人才培养方案，推进“素养+技能”双螺旋人才培养。

坚持因材施教、学以致用的培养理念，将理论教学和技能实训有机结合，构建教育教学一体化育人体系，实施职业素养教育，致力于创新“三融入、四融合、五设计”的人才培养机制。

3.3 队伍保障一体化：层级协同，责任机制优化

明确各部门及全体教职员工的育人职责和使命，充分调动各部门和专业教师的积极性，优化学生管理队伍配置，保证思想政治教育工作队伍建设。

二级学院层面实行院长、书记“双负责人制”，加强二级学院班子建设，确保党组织在二级学院人才培养中的领导协调作用。

学生管理干部层面，实行交叉任职，党总支书记兼任二级学院副院长，专职辅导员兼任年级组长，专任教师兼任班主任，有效统筹、协调二级学院教学、管理、服务等工作，完善二级学院全员育人工作体系建设。

基层学生组织中，成立一批由学生党员和退伍军人组成的自治组织，如文明督察队、迷彩先锋社、学生助理等，进一步提升学生参与学校管理的意识，增强学生自我教育、自我管理的能力。由此提供有机整合协同的学生思想政治教育直接、基本、专业、稳定的主体队伍保障。

3.4 教育环境一体化：部门协同，沟通机制优化

微观层面，构建大思政格局，成立教育教学一体化育人机构。在学校层面牢固树立学生工作“一盘棋”的思想，奠定“三全育人”环境基础。完善校、院、班级、宿舍四级学生管理工作体系，科学规范的管理制度体系、考评体系和学生组织自我管理体系。

中观层面，全面深化推进“三全育人”工作。二级学院推出具有各自特色的一体化育人项目和思政项目，建设“一院一品一景”，充分发挥全体教师主人翁精神，积极形成共建共治共享的育人格局，形成教育育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。

宏观层面，学校有机整合来自学校、家庭、社会的“三位一体”大学生思想政治教育合力。

3.5 危机干预与预警一体化：安全协同，和谐机制优化

大学生心理危机预防教育刻不容缓，需要采取多种方式预防，如建立心理危机预防与干预体系，形成寝室心理信息员——班级心理委员——院系辅导员——校级心理咨询师四级联络机制，充分发挥心理健康教育队伍的合力作用。在教师层面，融合“专职教师+兼职心理教师(辅导员/班主任)”;在学生干部队伍中，融合“心理协会成员+班级/宿舍心理信息员”，充分发挥学生组织作用，不仅保障了心理危机干预的监护体系，也促进了心理健康教育工作的落实，理顺了心理健康教育的工作架构，形成聚力，解决了以往心理健康教育工作力量单薄的问题。

整合教育资源，充分发挥“自助+互助+他助”的育人新途径，科学帮助学生完善个性品质。以学院心理协会牵头，融合各二级学院心理信息部、班级心理信息员、寝室心理信息员，形成了一支强有力的朋辈心理辅导员队伍。

4 结束语

民办高职学生管理是一项集方向性、理论性、政策性、专业性、实践性于一体的育人工作。因此，加快构建“三全育人”视阈下“五位一体”的学生管理模式在坚持社会主义办学方向、全面落实党的教育方针、保障民办高职院校良性发展中是重中之重。民办高职学生管理队伍建设要因事而化、因时而进、因势而新，既在传承中发展，又在守正中创新，为培养高素养高技能人才提供坚实保障。