幼儿园足球对幼儿意志品质的影响与对策

庄晓玲 泉州市泉港区实验幼儿园

足球是一项以脚控制球为主，从而达到全身锻炼的综合性运动项目。幼儿园开展足球活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质，让幼儿的注意力、运动感、耐力、平衡力等在实际的足球活动过程中加以磨砺，还可以在极其讲究团队性的足球活动中，有效培养幼儿的公平公正、坚持不懈、吃苦耐劳等品质。为此，幼儿园以足球为媒介，使其承担培养幼儿意志品质的教育任务，可以实效促进幼儿身心健康同步发展，为幼儿的长远学习成长打好基础。

一、幼儿园足球对幼儿意志品质的影响分析

（一）培养幼儿的吃苦耐劳、坚持不懈精神

随着我国社会经济的不断发展，人们的物质生活质量越来越高，因而一些幼儿自出生之日起就备受溺爱，养尊处优。遇到一些小困难，也都是由父母长辈负责“排忧解难”，幼儿自身则依赖成性，缺乏直接面对并解决的勇气，易于退缩、胆怯。因此，幼儿园通过开展参与人数较多、运动量较大、耗时也较长的足球活动，让幼儿在运动过程中跑、喊、跳、射门，调动幼儿的深层兴奋神经，可以使幼儿在身体各个关节都运作起来的同时，接受相互暗示影响，培养坚持不懈、吃苦耐劳、互相尊重的意志品质。

（二）强化幼儿的团队合作、同伴交往能力

足球作为一项团体活动，既需要参与的个体发挥所长，又需要队伍整体的相互配合。因此，基于每个人都无可替代的角度分析幼儿园足球活动对幼儿意志品质的影响不难发现，幼儿在个人荣誉与团队荣誉相互挂钩的足球活动中，同一小组之间易于培养齐心协力、相互协作、友好交往的意志品质。不仅使得全体幼儿为了队伍集体荣誉奋发向上，还在强化幼儿基本体能的同时，让幼儿教师有更多的角度观察幼儿，记录幼儿能力发展，以足球活动提高幼儿同伴交往能力为基点，促进幼儿的良性意志品质不断形成、不断强化。

（三）增强幼儿的竞争意识，激发幼儿潜能

无论是哪一项球类运动，都是在长期面对相互竞争、相互对抗的良性竞争模式中蓬勃发展的。幼儿园足球虽说不是完全正式的足球竞赛，也可以让幼儿在真实的对抗性体验中，相应培养竞争意识，促使幼儿逐步挖掘自身内在潜能，培养果断、勇敢、灵活、坚韧的奋进品质，为幼儿今后的正确竞争发展打下基础。毕竟，当今社会是竞争的社会，良性的竞争意识本身是一种难能可贵的动机性品质，也是幼儿自小就应该培养的意志品质之一。使幼儿通过足球活动既提高实际技能，又磨炼意志品质，自然是有效锻炼幼儿主动性与竞争性的最佳手段。

（四）展现幼儿的榜样力量，培养意志品质

幼儿教师选择足球活动内容时，要遵循幼儿的发展特点。毕竟，幼儿在身心发展过程中所感受的环境条件如何，幼儿就会接收相应的活动刺激。所以，幼儿教师在开展足球活动时，需要借助幼儿自身的心理特点以及相互作用的榜样力量，熏陶幼儿的活动心理，让幼儿形成良好的意志品质。例如，幼儿教师在正式的足球活动开始前，可以为幼儿播放之前活动的集锦视频，让幼儿从新的视角感受足球竞技精神，被自身认识的人身上的意志力感染。

（五）提升幼儿注意力，养成良好品质

不管是训练足球游戏过程还是实际竞技的过程，还是需要幼儿高度重视足球的方向以及踢球的速度，都可以及时做出正确的反应动作。比如幼儿在幼儿园练习守门的时候，需要时时刻刻关注足球发射过来的速度以及不同的角度，经过大脑迅速判断然后接住足球，因为只有这样才能确保自己可以成功守门。足球属于一项竞技游戏，经过队员的不断奔跑以及合作就会获得胜利。在幼儿气喘吁吁得到一个进球分的时候，就会强烈感受到成功的喜悦，可以提升幼儿参与体育活动的信心。有时候幼儿在其他教学活动中表现的不够突出，然而在足球游戏中有优秀的表现，取得教师以及其他小伙伴的认同以及赞美，可以增加幼儿的自信心，使幼儿在其他学习期间也有足够的信心完成。

（六）激发学生参与活动的兴趣，提升足球运动的质量

因为幼儿拥有较强的好奇心以及活泼好动的特点，经常会出现对什么感兴趣就愿意花费时间干什么的情况。教师在组织幼儿足球游戏中和幼儿的兴趣结合在一起，创新游戏方式可以有效提升幼儿足球游戏的积极性，这样可以增加幼儿参与教学活动的兴趣。教师创设教学情境的足球游戏形式，可以激发幼儿参与足球活动的兴趣，提升游戏活动的质量。

二、幼儿园足球活动的发展现状

（一）幼儿园足球活动开展形式受限

1.足球运动常规课

幼儿园足球常规课是现如今大部分幼儿园开展足球活动的主要形式。其主要是以幼儿体育课程为依托的细化课程设计。利于借助体系化的课程设置有效推广足球教育。但是，通过足球常规课程调动幼儿足球兴趣，存在一定的指导局限性[1]。首先，足球仅仅是幼儿健康领域的其中一个分支，有明确的时间安排、课程要求。其次，幼儿园足球课程较多以游戏形式为主，相较于教会幼儿一些专业的足球技巧，而更侧重在让幼儿快乐体验，身体锻炼，幼儿的足球技巧自然难以得到系统磨炼。最后，幼儿教师的教学水平相对有限，大部分幼儿教师都是女性，几乎没有足球运动经验，因而设计足球活动也大多是照本宣科的游戏设计，导致幼儿对足球的深层理解受到限制。

2.幼儿园足球队与兴趣班

目前，我国大部分城市的幼儿园都有成立专门的幼儿园足球队、兴趣班。且这些足球队、兴趣班也大多数会专门聘请足球教师，以此通过专业教学制定系统化训练活动，确保幼儿在契合自身身心步调的情况下，得以接触更加专业的足球技术，而不仅仅是以游戏形式关联足球认识。但是，能真正意义上做到如此，主要还是集中在一线城市幼儿园。大部分幼儿园将足球活动纳入幼儿园课程体系，还是难以切实做到课程内容比重高于游戏比重。

（二）幼儿园足球活动的开展规模

随着我们生活水平的不断提升，各种私立、公立幼儿园越来越多，每个幼儿园的园区发展理念也各不相同，侧重有别[2]。如有的幼儿园重体能、艺能协调发展，有的幼儿园则是重视幼儿实践操作，关注幼儿想象力、智力发展。因此，这些理念、方向的各不相同，自然导致了其开展足球活动的规模各不相同。如重视幼儿体能发展的幼儿园对足球活动开展下足功夫，而注重幼儿智力发展的幼儿园则足球活动发展相对一般，场地、器材等也相对普通。

（三）家长缺乏正确的足球价值观

因为我国教育属于应试教育，但是足球作为一项体育项目在家长眼中，都会对学生的学习造成一定的影响，虽然在幼儿园阶段还不够明显，在家长眼里就会将体育运动当成是没有用的项目，没有正确看待运动可以提升学生身体素质、意志力的作用。

（四）幼儿园缺乏优秀的足球教师

优秀的足球教师可以将枯燥的教学任务变得更加有趣，因为幼儿足球还处于刚起步的阶段，幼儿园教师怎样指导学生，然而幼儿足球基础比较薄弱，培训机构的教练技能基础扎实，在指导幼儿这方面还需要不断地研究。由此可见，研究幼儿足球教师的扩招途径，可以提升优秀教师的待遇，保证足球运动更好的发展。

（五）没有浓厚的足球文化气氛

校园足球文化主要是以校园足球活动为中心出现的有关的文化内容体制，不但有足球运动的深刻文化内涵，还要校园文化的浓厚底蕴，正好幼儿足球属于校园足球中最特殊且基础的时期，需要重视引导学生的兴趣，足球文化可以在潜移默化中激发幼儿的探索欲望，对足球产生浓厚的兴趣。

三、通过幼儿园足球磨砺幼儿意志品质的具体措施

（一）启发诱导，丰富幼儿的认知内涵

球类活动很容易调动幼儿运动兴趣，契合幼儿身体发育步调。所以，在日常的幼儿园足球活动开展中，幼儿教师应该注重具体实例的形象化启发，让幼儿在直观、形象的实例感受中体会足球精神，理解意志品质[3]。如，现在的教学设备丰富多样，幼儿教师在组织正式足球活动前，可以利用多媒体，为幼儿播放经典足球赛事片段，先吸引幼儿注意力。待幼儿慢慢地从中感受到激昂情感，并随着视频欢呼情景而欢呼，幼儿教师再相应导出足球训练活动，以此让幼儿迁移参与热情，坚定认识“坚持就是胜利”“不懈值得欢呼”，从一点一滴中启发幼儿培养意志品质。

（二）恰当运用激励教育，培养幼儿意志品质

在幼儿园足球活动中，除了可以利用多媒体教学设备，引导幼儿走近足球，热爱足球。幼儿教师还可以利用名人名事介绍，让幼儿在具体的足球健将事迹熏陶下向其学习，从而培养意志品质，积极参与足球活动。并且，使用名人事迹引导幼儿理解意志品质内涵，还可以起到一定程度的激励教育作用，让幼儿在无形中自我要求、自我调节，向着明确的目标前进[4]。例如，在引导幼儿练习守门技巧时，如果幼儿教师一味让幼儿枯燥重复同一动作，幼儿很快就会失去活动兴趣。而幼儿教师减少灌输指导，直接为幼儿展示已退役国足守门员蔡建林的相关集锦，就可以让幼儿向其看齐，下意识地朝明确目标奋进。

（三）竞赛驱动，培养幼儿的意志品质

足球是一项竞技运动。如果幼儿在幼儿园足球竞赛中，通过自己与队员奔跑、合作而最终取得胜利，那么幼儿即使大喘吁吁、大汗淋漓，也会感受到强烈的胜利喜悦，提升自己的体育自信。因此，幼儿教师在平时的足球教学中，也应该着眼教导重复性动作时的竞争意识驱动，以此让幼儿在学习并掌握单一足球技巧时，也不会很快丧失专注力，而是在竞争氛围熏陶下，更加积极、坚定，从而享受成功的快乐[5]。例如，在训练幼儿的障碍物运球时，幼儿教师将幼儿分为两组，而后在示范教学后，让两组幼儿接力完成障碍物运球，哪一组幼儿完成质量更高，时间更短，哪一组幼儿就取得初步胜利。以此使幼儿在基本的足球动作锻炼中得以正确的实践激励，从而激发足球兴趣，自觉形成不怕艰难、勇敢挑战的优秀品质。

（四）因材施教，实践创新，完善幼儿的意志品质

幼儿随着年龄增长，越来越喜欢且沉迷游戏。因而，部分幼儿园足球运动教学也较多地使用易于调动幼儿兴趣的足球游戏，来使幼儿的运动品质得以相应锻炼。这确实也在长期以来的幼儿园足球运动中，保证了幼儿能实效通过游戏形式深化实践，从而掌握一定足球动作。但是，一味侧重游戏形式的足球活动设计同样也存在一定弊端，易于使幼儿直接将足球运动等同于游戏活动，稍显不够重视足球训练中的困难与突破[6]。为此，幼儿教师必须根据幼儿实际情况，在足球活动开发中勇于创新，除了设计常规性足球游戏，还因材施教的将足球相关编排进通识知识教导、区角环境创设、家长来访日互动等，使幼儿在更加多元的足球教导拓展中，既提升足球技能，又磨炼意志品质。

（五）完善教材，提升幼儿教师技术水平

幼儿园足球是让幼儿培养自我控制力、自我调节力、自我协调力的主要运动方式，与幼儿的意志品质形成不仅是相互依托关系，也是相互促进关系。因此，为了有效帮助幼儿培养全面性的果断品质、科学品质。幼儿教师要在当前已试实施的足球教学指南基础上，在园区图书角补充与足球相关的绘本、书籍、立体画等，做好自己与幼儿的同步成长[7]。同时，利用闲暇时间参与一些趣味性足球活动，通过实践积累、线上学习强化个人足球经验。继而组织具有科学性、专业性的足球活动，通过动态足球教材促进幼儿意志品质发展。如，幼儿足球嘉年华、师生足球联赛等。使自身在平时参与的足球运动培训，可以切实反映在幼儿园足球活动设计上，解决只有女性幼儿教师，因而必然教授不好深层的足球知识的足球教育不足问题。

（六）设计亲子趣味足球游戏，用父母意志影响幼儿

亲子类趣味足球游戏可以有效提升幼儿意志品质，科学的运用此类游戏，有效增加幼儿和父母之间的交流，从而使双方对彼此有更深层次的了解。因为亲子类趣味足球游戏是需要父母和幼儿协作完成的。在游戏过程中，幼儿容易受到父母自身意志品质以及情绪变化的影响，使父母的品质在潜移默化中影响幼儿。例如：幼儿园开展亲自足球游戏的时候，足球游戏的前半场主要由家长负责运球过障碍，然后幼儿只负责将球踢进球门中，到了后半场，家长和幼儿交换场地以及交换职责。在具体开展期间，使幼儿感受不同位置需要灵活调整踢足球的技巧。借助游戏，亲子之间也有更深的沟通，然后家长在游戏中的举动也会给幼儿留下深刻的印象。在游戏中幼儿因为过障碍的时候摔倒，不愿意继续面对困难，这个时候家长继续完成游戏，在一旁不断地给幼儿加油鼓励。到了双方交换位置的时候，家长在过障碍时的表现会影响幼儿遇到困难不能退缩，要勇敢面对。即使最终没有获取胜利，但是父母努力、坚定的意志一定会影响幼儿。

（七）创设挑战性足球游戏，激励幼儿意志品质

其实足球自身是一项拥有挑战性的运动，在设计拥有挑战性的趣味足球游戏时，可以有效激发幼儿的潜能，幼儿在反复挑战中磨炼意志，使幼儿拥有越挫越勇的品质。在传统足球运动环节中，攻守双方是不断调换的，竞争比较激烈，在很大程度上激发参与者的胜负心，然后不断挖掘幼儿潜能，适应比赛形式。游戏在幼儿教育阶段属于重要的内容，确保游戏拥有挑战性是编创足球趣味游戏原则。挑战性趣味足球游戏会降低游戏自身的对抗性，经过不断地增加难度，达到激励幼儿主动挑战的目标。例如：教师给幼儿设置不同的关卡，幼儿闯过的关卡越多，拥有的奖励就越多，如果闯关失败就需要重新到起点再次开始，这样可以激发幼儿的挑战心理。或者教师把这样挑战性趣味足球游戏放在热身环节。带领学生用单腿支撑，让幼儿围成一个圆圈，按照教师的节奏，练习高抬腿以及后踢腿。假如幼儿没有跟上教师的节奏或者动作不合格，就需要接受相应的小惩罚。

四、结语

综上所述，只有幼儿园对幼儿园足球活动的开展定位清晰明了，幼儿园足球活动的举办才能更具适宜性与契合性。所以，幼儿教师必须遵循运动教育规律，在自觉提升自身的技术水平的同时，尊重幼儿的活动方式，而后以足球为基本载体，设计“趣味性”与“教育性”并行的足球活动，以此使幼儿在契合自身身心发展步调的足球活动中，全方位协调发展，最终培养意志品质。