基于教育关照的生命成长：生命教育内涵重释

马洪丽，程 佳

(1.哈尔滨学院，黑龙江 哈尔滨 150080；2.黑龙江省教师发展学院 科研处，黑龙江 哈尔滨 150080)

生命教育，意即生命中的教育和教育中的生命。生命教育理念的核心是生命与教育的有机融合，即教育实施要基于人的生命特征，把人心灵深处的生命力引导出来。相对而言，生命教育也强调教育对生命的关照。生命教育视域下，教育需要更加关注教育主体(教育者与受教育者)的生命成长，基于生命、为了生命、回归生命是教育活动实施的根本。生命理念下，教育要关注教育主体的生命成长，生命是教育的起点，同时也是教育的最终归宿。

一、得益教育关照，生命存在成为可能

从生命哲学的视角来看，人的生命存在本质上是一种可能性存在，这种可能性存在是人存在的基本形式。“一切教育努力归根结底都是建立在人的可能性存在之上并且为了实现人的这种可能的最大化，因此扩大和丰富人生命的可能既是教育的逻辑起点也是一切教育的最终归宿。”[1]根据生命属性，生命存在分为自然生命存在、社会生命存在和精神生命存在三种形式，而每一种生命存在都具有多种可能性，这种可能性主要是指人生命中具有的、潜在的、尚待实现的特性。生命中，教育活动的参与使得人生命的种种可能性得以成为现实，而最为重要的是，教育为生命存在和发展的可能性指引了正确方向。

二、得益教育关照，生命意识主动唤醒

“生命意识是指每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等等。”[2]一直以来，高校学生欺凌、自杀等忽视、轻视生命的现象经常发生，无论人的自然生命还是精神生命都没有得到很好的关注。而其产生的重要原因就是在生命发展过程中生命教育缺失或作用发挥无效。在生命成长过程中，教育参与的首要意义就是唤醒人积极的生命意识，使每一个人都能够认识到自己和他人生命的重要性。改变个体对生命的无视或忽视状态，唤起人对生命的关怀，才能使人更加主动和自觉的尊重生命、敬畏生命、相信生命、守护生命；生命个体才能实现自我理解、自我保护、自我开拓和自我改变。因此，唤醒生命意识不仅对生命个体的前途和命运具有重要的作用，同时对整个社会的进步与发展也具有重要的影响。

三、得益教育关照，生命力量得以彰显

生命力量可以称之为人的生命力。根据生命的属性特征，人的生命力量包括自然生命力、社会生命力和精神生命力。无论人的哪种生命力量，仅仅靠先天遗传的自然生命力，是无法充分实现的，而必须通过教育来实现。尽管人的自然生命力受先天遗传等因素影响，但也可以通过教育，即后天因素使其变化。例如，一个因先天因素或后天环境因素而造成自然生命残疾的生命体，我们通过教育，可以使其拥有坚强的意志、弹性的适应能力，延长并拓展其自然生命。而人的社会生命力、精神生命力，更是受教育影响极大。在教育关照下，人生命的领悟能力、内化能力、自觉行动能力、拓展及延长生命长度的能力都会得到强化。由此可见，得益于教育的关照，人类生命会产生并彰显巨大力量 。

四、得益教育关照，生命潜能深度挖掘

生命潜能的激发，离不开教育的引导与点化。生命潜能即生命潜在的能量，是遗留、沉淀、储备的，未被开发和释放的能量。这种能量客观存在，但不会自然而然的显现。在生命教育理念下，教育需要有效激发蕴藏于个体生命本身的、而未被个体所发掘的潜能，需要引导个体生命充分认识生命能量的无限性，促进个体通过生命意志锻炼、生命信念树立、生命困境与危机处理等，形成乐观而积极的生命态度以及坚韧而具有弹性的生命适应能力，使人生命的内在原始动力和应急能力得以激发，并彰显作用。

五、得益教育关照，生命智慧不断开启

“生命智慧能够帮助我们认识生命、体验生命、感悟生命，同时也是活出生命意义、实现生命价值不可或缺的重要要素。”[3]虽然生命本身具有智慧，但若没有教育活动的参与，生命智慧也无法自发的、充分的实现其在生命中所能发挥的功能。只有在教育的引导参与下，人的生命智慧才有可能科学、有效。生命教育的现代理念是促进个体通过科学适恰方式最大限度的使生命存在成为可能和现实，并在适应生命存在和发展的基础上，通过艺术感、美感、幸福感的培育去感知生命、体验生命，合理树立生命理想，突破生命限制，生成生命希望，实现生命价值。

六、得益教育关照，生命价值实现超越

萨特曾说：“各种价值撒布在我要经过的道路上，作为成千上万细小的现实要求，就像那些禁止我们残踏草地的标志似的。”[4]生命价值的实现也是如此。生命价值就在于引导人不断的自我询问人生，追求生命的真善美，追求生命的智慧与真谛。“教育赋予人以显示的规定性，是为了人否定这种规定性，超越这种规定性。一切现实的规定性只能规定人的现在，而不是去解决他的未来。理想的教育并不是要以各种现实的规定性去束缚人、限制人，而是要使人从现实性中看到各种发展的可能性，并善于将可能性转化为现实性。它要使人树立起发展和超越现实的理想，并善于将理想付之于现实。培养一种理想与现实相统一的人，超越意识和超越能力相统一的人，这才是教育的宗。”[5]人的生命具有极强的自我谋划能力，即强烈的内在自我发展的能力。在这种能力支配下，人总会不断的去突破自我现实，去追求更高的理想。在这个“现实—理想”的生命追求过程中，人的生命价值不断得到体现和提升。而教育在此过程中发挥着极大功能和责任，主要集中于教育参与人生命价值追求的过程，能够为人提供正确的指导和方向引领，能够鼓舞人生命价值追求所必须的执着和坚韧的信念，促进人生命价值的实现，以追求更高形态的、超越生命的价值。

众所众知，教育的对象是人，任何时代的教育都是一种培养人的活动，而生命，是人存在和发展的基本形态。人的生命就是一个对生命不断感知、体验、追求的过程，这个过程的每一个阶段都体现了人的成长与发展。因此，生命教育要面向生命——基于生命开展教育；生命教育更要回归生命——实现教育关照生命，这是生命教育的本意。