古诗词课堂的提问技巧

我国古诗词教学具有特殊性，单纯的课堂知识点提问会增加课堂的枯燥与无聊，降低学生学习的兴趣与热情，因此如何找到恰当合适的提问技巧与方式成为当前语文教学思考的重点。基于以上原因，以唐代大诗人李白的诗歌《行路难（其一）》为文本案例，结合教学经验和思考，根据诗歌内容及特点，来探索创新古诗词课堂提问与理答技巧和方式。

一、课前预习式提问——化静为动

课前提问是语文教学的重要环节，也是打通整个教学活动的首要步骤。课前预习往往要了解作者的生平和创作历程，了解诗歌创作的时代背景和文化环境，要学会将这些静态的知识以动态的逻辑导入到课堂教学活动之中，实现感性与理性的交织，古典与现代的融合，那么语文教师应该采用布置预习任务——预习提问——预习理答的模式进行，完成以静化动的教学目标。

知人论世是了解古诗词内容的主要途径之一，这个部分的内容可以在课堂预习环节来完成。提前给学生布置好预习任务，并规定提问的内容，引导学生课下完成资料的搜集与整理，变被动为主动，转换自身角色。以《行路难（其一）》为例，安排学生整理该诗歌创作的时代背景和李白当时的人生经历，在课堂“背景简介”中老师以提问的方式让学生了解该诗歌创作的背景，并进行深度的归纳和总结。比如：

師：同学们，大家知道“诗仙”是谁吗？

学生：知道。

师：哪个同学可以起来简要的介绍一下？请举手。……