群文阅读“三级跳”实施例谈

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”是《语文课程标准》对学生阅读的新要求。多读书具体在字数上有何要求？九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上。显然，仅仅靠一篇一篇的教，学生一学期无非也就是学习二、三十篇课文。这个量和课标要求的阅读量相比，简直是天上地下。那么是不是我们可以说：“强化课外阅读呀！”事实上，我们老师也许的的确确也布置了课外书籍让学生读，但缺乏的是具体的指导。课内我们在教方法，但是，课内所教的方法却在课外用不上。为此，群文阅读理念与方法应运而生。这种阅读理念与方法不仅能够引导学生在大量阅读中提升阅读能力和鉴赏水平，而且能够帮助学生用习得的方法进行有效、多元、丰富的阅读，真正培养学生自觉阅读习惯。

以往的语文课堂是一册一册、一个单元一个单元、一篇课文一篇课文，从作者作品、写作背景到字词句篇，精学细品，对于应试教育而言，能够起到一定的作用。但是，就激发学生阅读兴趣、拓宽学生阅读视野、增大学生阅读量、提升学生阅读能力和鉴赏水平而言，质量不高。而群文阅读，需要教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章、多个文本，既为学生提供了更为丰富的阅读资源，又通过关联度很强的多篇文章的阅读让学生掌握了阅读的方法，进一步阅读更多的作品。而且，群文阅读能够改变以往“课文平行、主题并列、知识无序”的阅读教学格局，促成“以单元为板块单篇精读，多元拓展”的高质量阅读教学新局面，能够有效提升学生的阅读能力、鉴赏水平和语文素养。……