让“说理”成为数学课堂的主旋律

赵炜

[摘  要] “说理”应当是数学课堂的主旋律，引导学生“说理”无论对于教师的教还是学生的学都有着非常重要的意义。基于教学实践，文章提出说理课堂构建的有效教学路径，即精心设问，为“说理”提供方向;善于等待，为“说理”提供时空;学生主体，为“说理”注入活力。

[关键词] 说理;小学数学;方向;活力

爱因斯坦说：“一个人的智力发展和掌握概念的方法，在很大程度上取决于语言的表达能力。”“说理”即讲明道理，也就是用数学语言清楚而规范地表达数学道理。“说理”是小学数学课堂中的重要环节，通过“说理”，使得一些抽象的数学知识得以用清晰的数学语言表达出来。相反，如果在教学中，教师不能为学生深刻地讲明某个道理，或者教师不能引导学生自主讲清某个道理，那么学生对于知识的理解就会趋于浅显化。因此，在数学教学中，“说理”应当是数学课堂的主旋律，引导学生“说理”无论对于教师的教还是学生的学都有着非常重要的意义。

一、精心设问，为“说理”提供方向

要打造“说理”课堂，提升学生“说理”能力，就需要谋划好“说理”的方向和范围。课堂时间是有限的，要让“说理”更加高效就需要使说理有重点、有中心。这就要求教师在课堂中要精心设计问题，一是问题的数量不宜过多，要“精”。如果问题数量过多，学生就会感到自顾不暇，难以经历真正的思考和探索过程，提问也就会流于形式。二是要提炼“核心问题”。核心问题指的是课堂的中心问题，它直接指向知识的本质，切中知识的重难点，拨动学生的思维之弦。……