基于“联想思维”的 一年级语文教学分析

祁梦婧

随着教育改革的深入，要求学生能够对“知识原点”进行自主发展，然后绘制自己的认知世界。“联想思维”起到了重要作用，并且是其他思维尤其是创新思维的“能力原点”。因此，本文探讨的一年级语文教学转向就是以提高教学效益为前提，以提升联想思维品质为主线的教学策略研究。

一、联想思维与思维品质目标

目前的教育能以完成教学任务为重点，但思维品质亟待提升。当然，教学活动或多或少能提升思维能力，但是零散的无意识的训练不利于思维能力的品质。只有系统地构建训练模式，才能将思维品质的提升变得可视和可控。

系统地构建训练模式之前，教育者要较为全面地认识“联想思维”，并设定符合学科特点的目标。

（一）联想思维

联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。知识的掌握、经验的获得、理解的形成都是靠联想思维完成的。联想思维显然是人认识世界的基础性的思维活动。在人构建的认知世界中，如果表象之间的联系够充分，那么它们组成的认知世界就能变得更丰富多彩。这就需要提高联想思维的品质来实现。

（二）联想思维品质目标

思维品质，主要表现在深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。针对一年级学生形象思维较强，逻辑思维很弱的特点，本文为联想思维品质的提升设定了如下六方面目标：

1.“深刻性”：形成“相近联想”的能力，抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。……