以有效教研助推区域游戏材料的投放

胡敏

材料的投放和调整是关系到幼儿在游戏中发展的重要因素。那么.如何对材料进行有效投放与调整呢？针对这个问题，我们在贯彻落实《3——6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）过程中，依托课题《音乐区游戏材料投放及其效用的实践研究》，开展了有效的园本教研活动。下面以“土家民族小乐坊”的材料收纳与调整为例，再现我们对游戏材料的研究历程。

引入式式教研——一看材料，转变材料投放方式

本园乐乐五班的教师依托探究式主题活动“土家民族小乐坊”设计了音乐区游戏“锅碗瓢盆畅想曲”，以土家娃娃的身份搜集各种废旧锅碗瓢盆的任务为线索，让幼儿通过操作材料发展其各种能力。如：土家娃的任务之一是分清锅碗瓢盆的大小，按操作卡的要求把各种形状的废旧乐器放入相对应的区域间，达到按照大小、材质分类的目的。

我们深入研读了华爱华老师撰写的《通过活动区游戏来实施指南》后，对活动区材料投放有了重新的认识，于是组织班里教师再来看土家民族小乐坊“锅碗瓢盆畅想曲”，并通过三个问题引导教师思考：

1.你认为音乐区活动“锅碗瓢盆畅想曲”的区域设置与材料投放存在哪些问题？

2.如果还以“女儿城音乐小镇”情境为线索，材料应当怎样改变？哪些材料容易诱发孩子的探索行为呢？

3.要不要有预设目标？怎样开展以“女儿城音乐小镇”为情境的区城游戏呢？

围绕着层层递进的问题，教师分组展开了讨论，并总结出“锅碗瓢盆畅想曲”的区域创设以“女儿城音乐小镇”这样的情境贯穿，但实际上教师还是把高结构的玩具移到了民族乐坊，以教学目标为依据，通过材料的玩法设计，让幼儿按要求游戏以达成目标。……