谈谈名校长工作室平台建设的实践

崔万里

摘要：习近平总书记在党的十九大报告中指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。但群众对优质教育的需求与城乡教育发展不均衡的矛盾比较突出，尤其是师资问题，因此把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位是共识。在名校长工作室建设中，我搭建好工作室五个平台，即思想平台、信息平台、科研平台、帮扶平台和交流平台，为乡村教师专业成长助力。

关键词：工作室;平台;乡村教师;成长

习近平总书记在党的十九大报告中指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2015年6月1日，国务院办公厅发布《乡村教师支持计划》，对乡村教育优质均衡作出部署，但群众对优质教育的需求与城乡教育发展不均衡的矛盾比较突出，尤其是师资不均衡，严重制约了乡村教育的发展，因此把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位是共识。

为了解乡村教师成长状况，我做了一个调查。参加教师有112人，其中84人认为是自我成长或没有成长。91人认为没有成长的平台。从目前情况来看，在基层农村学校的教师在专业成长过程中面临较多的阻碍。一是年龄偏大的老教师经验主义居多，思维固化。二是中青年教师缺少必要的平台和专家引领，没有自我发展的规划，像迷失风向的帆船在大海漂泊。工作已被同化。三是热血青年教师留不住。很多有理想有抱负的热血教师过五关斩六将终于进入乡村学校，却因学校较为落后的发展状况让他们灰心丧气，甚至有的直接放弃，选择离开。乡村教师队伍呈现出新问题，我们又应如何去破解呢？大家会想到培训，渴望得到学习提升;想到了信息化，渴望教学如虎添翼;想到了集团式办学，抱团发展。近年来各地名校长、名教师、名班主任工作室的有效实践，把不同区域、不同层次的资源重新整合，助力有理想、有事业心的教师得到较为快速的发展。结合实际情况，我在工作室的建设中搭建了六个平台，即思想平台、信息平台、科研平台、交流平台、帮扶平台和展示平台，助力乡村教师专业成长。

一、搭好思想平臺，助力教师形成价值观

2018年5月2日，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。思想决定方向。以本名校长工作室为例，确立了睿见、融知、共进、致远的理念，这理念分为四个层次。首先因在乡村，见识有一定的局限性，工作室就借助各类资源，让他们可以站得高一些，看得远一些。其次看得见并不代表做得到，把所见所闻所悟融合起来，知行合一，反复实践求得真知，再次、工作室是一个共同体，通过交流研训，力求全体得到进步，最后成已达人，完成立德树人的总目标。

二、搭好信息平台，助力教师实现资源共享

信息无处不在。“互联网+”在2015年两会被写入政府工作报告。在信息化时代，互联网思维渗透到各行各业。互联网+教育技术在教学研究的运用，它拓宽教师专业成长的渠道，集中优质资源，有力地促进了乡村教师的专业成长。在工作室建设实践中发挥了重要的积极作用，一是利用互联网可以减少时空和时间的影响，特别适合工作任务繁杂的乡村学校;二是有选择性。在课堂教学中，我们可以借助互联网搜集名师教案、课堂实录、评课及反思，既节省时间，又大大提高教学效率;三是创建信息平台在线研修与讨论。在平台研修中点点滴滴，记录着汗水，也见证了教师的成长。

三、搭好科研平台，助力教师解决教学实际问题

从初入职教师至中青年骨干教师至名师，他们成长过程都无处不在展示着教师个人的思想或教学风格特色。科研是成长必经之路。但课题研究在乡村教师中可说谈课题色变，认为高不可攀或者认为注定与我无缘。名校长工作室创设科研平台，为他们提供必要的研究条件，再加上专家的加持，尽释解他们心中重负，从而走上科研兴教的道路。2012年我校提出了科研兴校这一战略，经过挖掘教学工作中存在的问题，把它们当作研究的起点，特别是建立名校长工作室后，依照一校一品，一校一案的要求，把平时知行教育形成课题，打造“四知”教育特色品牌，通过实施知感恩、会读书、明礼仪、守法纪教育，经过认证立项，专家引领，研究，提升成果，形成特色。“四知”教育已初步取得良好的效果。至此我校教师及工作室学员已有十一个市级以上课题立项，参与教师达90%。近三年培养了市名班主任一名，市青年名师培养对象一名，区名师培养对象一名，十一人晋升高级教师职称。

四、搭好帮扶平台，助力教师形成发展共同体

一支独秀不是春，百花齐放春满园。以名校长工作室为阵地，由乡村教师、专家、学科名师共同组成的学习共同体，把发展中的不均衡不对称为以问题的导向，实施找准短板——结对帮扶——共同发展的路径。为有效找准了短板的难题，学员或教师首先要调整好心态。只有正视问题，敢于亮丑，敢于揭短，才能找到问题的根基。在帮扶过程中要虚心，为能得到发展，彻底褪变，实现华丽转身，没有不经彻骨寒是做不到的。在我校实施结对帮扶三年来，制订具体方案，确定帮扶内容、措施，特别是通过专家、名师的深入指导，使得取长补短，课堂教学、教学质量都取得了长足的进步。而且他们成为工作中良师，在生活中俨然益友，是一个和谐的学习共同体。

五、搭好交流平台，助力教师促进文化融合

在工作室的研修中，围绕主题的交流往往是思想的碰撞和文化的融合。在工作室的实际工作交流应是多读多写多走。理论与实践相结合才能更有利教师专业的成长。

（一）狠读著作，与名家对话。

在工作室研修期内要求教师至少完成十本教育教学专著，淬取名家精华，从心灵上得到净化，找到榜样的力量。

（二）勤写心得，与同行探讨。

每读过一篇好文章或好书，就把个人的心得、感悟等写下来，定期线上交流。取长补短，剔除不利因素，有效缓解外部的阻力，不仅加深彼此之间的信任，又在有效的沟通中弥补自身专业知识的不足，提升解决实际问题的能力。

（三）多走名校，与名师为伍。

读万卷书不如走万里路。纸上得来终觉浅，见多才会识广。名师就是资源，名校就是教科书，工作室之间应不断创设机会，加快区域内、外名校深入交流，把潜在的校园生态文化显于形。

参考文献：

[1]洪河条 杨俊锋. 名师网络工作室：促乡村教师专业发展有“妙招”【N】中国教育报2019-12-07