“教学评一致”情景下小学数学课堂实践研究

程纪伟

摘要：在小学数学课堂教学实施“教学评一致”，不仅需要构建积极的环境、需要发挥学生的主体作用，而且需要为学生自学能力的提高搭建平台，需要引导其合作学习，并实施多元的评价体系。本文从这四个方面分别进行论述，旨在与有关方面共勉，共同促进小学数学课堂教学质量提高。

关键词：“教学评一致”，小学数学，课堂实践

在小学时期，各科教育均属于启蒙阶段，此阶段的教学质量不仅在很大程度上决定学生的即期学习兴趣、能力水平，更关系到其在以后阶段，甚至终生学习兴趣与能力。相比于此阶段的其他学科，学生普遍感觉学习数学力不从心。一方面，这固然与学生思维不够健全有关。另一方面，也与数学学习自身的内在规律有关。在此情况下，为保证核心素养培养，在教学过程中，教师不仅需要确立科学的知识体系目标，更要引导学生提升学习效率，确立数学教学与生活之间的联系。多方面研究表明，“教学评一致”可在很大程度上確保小学教学质量。1本文研究者根据日常教科研理论学习与个人教学实践对此进行了探究，总结了以下方式。

一、构建启发环境

“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”。这其实便是所谓的兴趣是最好的教师。在日常教学中，无论什么学科及教育层次，均有一些学生在某些特定课程水平能力明显高于其他学生。通常来说，此类学生之所以能在该课程名列前茅，与其具有浓厚的学习兴趣有很大关系。……