从阅读教学到故事表演的实践研究报告

王瑞英

一、问题提出：

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标中明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。这是语言领域的指导思想，也是语言领域教育的理论依据。鉴于此，借助于本园阅读教学活动，我园开展《从阅读教学到故事表演的园本实践研究》。构建适合本园阅读教学的课程模式，从而转变转变教师的教育观念，促进幼儿知、情、意、行的发展，提升园本阅读课程的内涵。

二、概念界说

（一）阅读教学：是教师借助阅读绘本 ，通过大书阅读、小书阅读、猜测故事情节等多种途径中，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，发展幼儿发散思维以及语言的表达能力。

（二）故事表演：在理解绘本内容的基础上运用表情、动作、语言描述和表演故事内容。

（三）园本实践：以本园的阅读教学为内容，以幼儿理解阅读故事为载体，通过幼儿口述故事、演绎故事、创编故事、扮演故事角色等层层递进性的方式，从而形成本园阅读教学的策略和课程模式。

三、研究要点

1. 初步形成阅读教学到故事表演的教学模式，有效促进幼儿综合能力的发展。

2. 提升教师的综合素养，促进教师的专业成长。

3. 深化我园的办园特色，提升我园的语言教育品质和内涵，构建阅读课程模式。

四、研究过程

通过“实践—反思—再实践—再反思”的行动循环，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以保证实验研究的效果。

（一）加强培训、更新观念

在认识到幼儿阅读教学的重要性后，把阅读教学的任务、阅读教学的策略、方法和问题等，组织教师展开了培训、研讨，并通过“请进来、送出去”的方式参加阅读教学的各种培训，在提升阅读教学的经验，为教师开展阅读教学做好铺垫。……