浅谈如何发掘与培养初中美术特长生

陈仁光

【摘要】近年来，随着新课标的实施，应试教育向素质教育的不断转变，初中美术教育成为学生“学美”教育的重要途径。同时，它对于陶冶情操、启迪智慧，提升学生的审美观，具有深远意义。

【关键词】初中美术;特长生;兴趣

随着经济的发展，人民生活的富裕，社会步入信息现代化来。经济繁荣，使许多经济条件比较富裕的家长在美术教育方面加大了投入的力度，他们希望自己的孩子能全面地发展，并注重对美术方面的才能，能够展示孩子艺术才能的一面，甚至期待着孩子能成为“美术大师”，所以“美术特长生”就顺时而生了。另外，普通高校也在逐年扩招美术专业人数，这又为学生提供了一个更大的舞台，来展示他们的艺术才能，从而推出了各种形式的美术特长生培训班。作为基础教育的各级初中学校大都顺应时代要求开设了美术特长生的辅导课。

然而，在边远的山区学校，美术课往往都是以上其它科目或者是自习课的形式结束。另外，教师对外界信息比较闭塞，教育学理论常跟不上，且教学设备也相当简陋，美术课的形式只能是单一的技能训练。而在美术特长生选拔方面是更是没的挑选。因此，也限制了美术特长生的发展。但作为美术教师，笔者始终坚持“只要有一个学生都不能放弃”的宗旨，所以，在每年的美术特长考试中，术科上线率高达百分之百。笔者坚信，只要不放弃，堅守职责，总会见到彩虹。在发掘和培养美术特长生的过程中，教师除了要不断学习有关专业知识，掌握科学的训练方法和提高专业素养外，还要从教育环境、教育心理中，不断提高学生的绘画水平，让他们更为顺畅地发掘，并发挥学生的美术特长。

一、发掘美术潜能的千里马

韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马。”要发掘有美术潜质的千里马，就要求美术教师有一双识伯乐的慧眼。当然，学生的美术天赋不可能像相马那样看看外貌就可发掘出来的，而是要在以后美术绘画过程中才能体现出来。一般情况下，笔者在上第一节美术课时，会发给每位学生一张白纸，让他们不受内容、形式的限制，进行自由创作。通过他们第一幅创作，基本上可以发掘一些比较有绘画天赋、有美术才能的学生。而所谓美术才能是指其求知欲强、兴趣广泛、喜爱涂涂抹抹;对事物的辨别能力和视觉感受力较强，能很好地分辨图形及各种颜色变化等;观察事物较全面、细致;具有丰富的想象力和创造力。如果学生有以上这些特征，那就是有美术潜质的“千里马”了。

二、激发学生学“美”兴趣

俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”如何激发学生学“美”的兴趣呢？首先，和学生建立良好的师生关系。在教学实践中，笔者会主动接近学生，了解学生的动态，主动询问学生在学习美术过中遇到的问题，对他们提到的问题耐心指导。笔者还经常把自己的作品展示给学生看，使学生对笔者产生敬佩感，在耳濡目染中激发他们学习美术的兴趣。

其次，让学生学会在生活中感受美、寻找美、捕捉美，并产生表现美的欲望。在生活环境中处处皆有美的存在，而艺术就是善于从生活中捕捉美，并用艺术的手法把它表现出来。可是，学生还不是艺术家，尤其长期生活在农村的中学生，他们对生活中的美更是难以发现。所以，需要教师的诱导，使学生学习能感受并捕捉到美。中学生正处在青春发育期，审美要求较高，各方面能力都处于探索阶段。学生潜在的能力需要教师的引导，激发学生对美的感受，使学生对美术这门学科产生持久的兴趣。

对待学生的作业，笔者都是用欣赏的眼光去批改，多挑学生的优点，多肯定学生具有创意的地方，激发学生创造美、表现美的欲望。对于一些有美术天赋又有兴趣爱好的学生，学习成绩并不理想，经常被教师、同学遗忘或排挤。笔者经常利用每一次的作业来鼓励、指导他们好好学习，这样不但可以保持他们学习美术的兴趣，还会让学生变得更加自信地用美术的语言来表达自己的内心感受。

三、开设多形式的美术兴趣班

培养美术特长生不仅仅是培养技巧和技法，更应该注重个人素质的体现。美国的美术教育家维克多·罗恩菲德，把孩子的个人成长特征分为：智慧成长、感情成长、社会成长等七个观察点。可见美术教育不是单单灌输技巧和技法就行的，而是应该是一个量的过程。课堂上通过教师的引导，让学生自己慢慢地去体会、发现，并逐步地提高巩固，这是培养美术特长生的主要做法。要实现这一目的，最有效办法是开设多元化的美术兴趣课程，如，漫画课、素描速写课、手工制作课等。在美术兴趣教学的天地里，学生从兴趣出发，他们会投入全部的热情，在不知不觉中感受美和创造美，其美术创作能力也会得到提高。

如，兴趣班的吴小珍特别喜欢画国画，在兴趣小组的学习中，她的画国画的技法不断提升，同时对色彩的运用感知越来越丰富，提高了她的艺术表现能力和创作力。

四、走进自然，室外写生

由于城市与农村存在着一定的差异性，农村美术教学设施相对短缺。笔者利用乡村优美的环境、清新的空气，校内创作的安全等天然条件，经常带学生到室外进行校园写生、动植物写生。学生们有序地走出课堂、进入到大自然。他们一改在课室的拘束，自由自在、无拘无束地在校园内创作、绘画。对校园周围的形状、颜色进行辨识，对校园的风景进行观察，从而培养他们的想象力和创造力。

五、培养特长生良好的心理素质

美术特长生一般具有求真、务实、坚持不懈等优秀的品质，这是美术特长生不断进步的基础。教师如果片面强调艺术天赋和创作灵感，都是对学生的发展有害的。作为美术教师，要根据学生情况进行具体分析，做好正确的引导，使其明白天外有天、人外有人、艺无止境的道理。在面对失败或对绘画技能技巧有难度时不要产生自卑心理，从而对训练感到害怕，乃至厌烦特长课。美术教师要帮助他们克服胆怯心理，耐心地说服、鼓励，引导他们充分地相信自己，并且要经常建议学校举办一些比赛，给他们提供一些机会，来增强美术特长生的信心，培养特长生良好的心理素质。

总之，在发掘和培养美术特长生的过程中，不仅要激发学生学习美术兴趣，而且还要提高学生的创造性思维能力和审美情趣。教师对待每一名学生都要以真诚的态度，对待学生的每一件作品都要用心地批阅。美育的最终目的是在教学实践中巧妙地调动学生的积极性，激发学生学习美术的兴趣。

参考文献：

[1]（苏）苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.

[2]]（苏）阿恩海姆.对美术教学的意见[M].湖南美术出版社，1993.

[3]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995.

[4]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005.

责任编辑  温铁雄