中职学校教学团队合作的现实问题与发展途径研究

王娟 陆颖

摘要：近年来，中职学校教师教学团队合作的问题日益备受关注。从目前中职学校教学改革发展的趋势来看，传统的教师“孤军奋战”的教学模式已经不能满足中职教师教学团队合作发展的需要而在现实的中职学校教育情境中，关于教师合作的现状也确是有些差强人意。现阶段，中职教师依赖教学团队力量，通过合作与交流，在日益复杂的现实教育情境中更好地实施教育行为，可以不断地增强教师自身和教师群体的专业素养或教学能力，促进教学教研水平以及教学质量的提高，从而提升中职学校的整体教育竞争实力。由此可见，进一步地开展教学团队合作的研究有着深刻和广泛的现实意义。

关键词：中职学校;教学团队;教学团队合作

1教学团队合作中的消极影响因素分析

1.1教学团队的合作意识、合作技能与文化氛围缺失

在中职学校管理实践中，教师群体中的个人主义文化占据重要地位，合作意识淡薄。一方面，教师的职业活动都是教师个人独立完成、分散进行的，教师的这种职业活动方式的个体性特征容易形成“文人相轻”、“闭关自守”的现象。因此，一些教师不愿意观察和干预别人的工作，也不愿意被观察和被干预，坚持独立成功观，对其他教师采取默然的态度。教师自身缺乏对合作追求的主动性，他们并没有真正认识到合作对于彼此发展的重要意义和积极影响，大多还保持着孤立、封闭、保守的教学作风，不能做到主动积极地与同事沟通，相互交流教学经验，其结果往往造成教育资源的浪费和时间精力的多余支出。没有交流就没有合作，也就不会出现教学团队合作促进学校教育教学质量发展的良好现象。

1.2教学团队合作的管理制度与运行机制残缺

在现阶段的中职学校教学团队合作问题上，存在着教学团队合作的管理制度与运行机制残缺不全的现象传统的教师评价体系较为单一，而新型的多元教师评价体制贯彻执行不力。现阶段新型的多元教师评价体制尽管是更趋近科学、合理，更能体现中职教育的目的性要求但是，却没有在现实的对教师评价的过程中得到真正的贯彻执行，反而会更加地挫伤教师个体自主发展的积极性一方面“窝里斗”现象层出不穷，校内教师干戈相向、互相猜忌、互相戒备另一方面“不想争”的教师则安于现状，对教学技能的改进及教学改革失去热情，缺乏专业发展动力，出现的所谓职业“倦怠期”现象不足为怪。

2中职学校教学团队合作加强合作的有效途径

2.1明确分工与协作责权，推进合作的工作

进程在中职学校教学团队的合作中，如果该合作团队或小组是一个高效型的，即它在合作中有明确规定分工与协作的权利或责任、且有共同实现的活动目标，那么，该教学团队的合作一定能够提升教师个体的专业思想道德修养，增强教师个体的集体荣誉感和社会责任感，消除合作的盲目性和内耗，从而推进合作的工作进程。一方面，教学团队要确立共同的协作目标，以确保教学合作的正确方向，防止盲目地曲折前行。另一方面，教学团队要明确规定教师分工的权责，以确保教学合作的高效运行，消除“扯皮”内耗。第三，当然，在团队分工合作的过程中，强调教师的主人翁意识和主人翁地位，并不能否认学校领导或学科教研领导的“领头羊”地位。

2.2强化过程与成果反思，提升合作的工作效益

教学合作中的教学反思，就是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身尤其是对教学技能和教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将技术层面的研究结果和教育理论应用于教学实践。从教育教学的实践表明来看，中职教学反思是提升中职教学团队自身合作工作效益的重要途径反思可以提高教师的自我监控能力和教学监控能力，改变教师自身实践中的无效能行为，减少教学合作的盲区、失误或损失，不断地丰富和完善自我知识或技能，从而提高教学团队合作的工作效益。没有反思，就不可能有教师专业知识的的进一步完善和专业技能的进一步提高，就不可能有教学团队合作工作效益的进一步提升，也就不可能有任何深入持久的教育变革。只有具有反思的意识和能力，使自己的知识、理论或经验在碰撞与互动中不断升华，认知水平不断提高，从而成为反思型的教育实践者和不断发展的优秀教师。

2.3创造民主合作环境，促进团队同心协力合作

民主平等合作的氛围，能够很好地促进教师在和谐中集思广益，合作稳步更上台阶能够有效地陶冶教师心灵，促进合作者的个性心理健康发展，减少教师在合作中的职业倦怠，促进团队同心同德合作。其一，在和谐中集思广益，启迪思维创新，促进合作更上新楼。其二，促进个性心理健康，减少教师合作中的职业倦怠。教师团队务必通过营造民主和谐的合作氛围，通过谈话走访关心和解决教师生活，建立和完善教师诉求通道通过心理辅导疏通教师心理疾病，有效控制教师的职业焦虑或倦怠，净化心灵，升华职业道德，防止教学团队合作中的教师人心思散、离心离德。

2.4制订完善合作制度，保证教学团队合作的有序发展

其一，民主制定制度。没有制度的规矩也就难有合作的方圆。在现阶段的教师教学团队合作中，中职学校要务必落实民主平等原则，让教师参与合作，共同制定相关的教育教学计划、共同制定教学教法实施细则、共同制定教学考核方案等，不断提高教师个体的研究专业能力、教育合作专业能力和管理参与专业能力，以为中职教学团队的有序合作提供民主健全的制度保障。其二，完善合作机制。没有具体配套措施落实的制度是画饼充饥。现阶段的中职学校，要务必完善和落实与学校合作制度配套的教师团队合作机制，诸如建立平等协商的民主机制，任人唯贤的科学用人机制，团结和谐的竞争机制和团队活动的监督机制等务必要健全相关组织，加强引导和管理。由此，可以避免令出多头、或无人问津、无章可循、乱杂无章的合作混亂局面可以保障教师团队合作权利和管理参与权利获得的有依可循，从而促进教学合作的有序发展。其三，创建合作方式。没有创新就没有活力也就不能可持续发展。在现阶段，中职学校要积极创新合作方式，采用引导和自愿相结合的方式，创建多层次、多类型的教研团队，诸如教研组、课程组、课题组、项目组、课改组等，大力引领教师以主人翁的地位积极参与合作，以主人翁的责任积极参与教育教学管理，从而促使教学团队合作的活力永驻、有序推进、可持续发展。

结束语

本文针对团队合作相关问题，积极探索一些有关现阶段教学团队合作的有效发展途径或措施或建议，诸如需要更新观念、加强团队队伍建设和建立和完善教学团队合作机制等，具有一定的参考价值。

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