高中学生“信息社会责任”素养培养策略研究

陈冀

【摘 要】随着社会的发展，计算机、网络组成的虚拟世界和真实世界之间的界限变得越来越模糊。高中生的心智发育还不成熟，更容易沉迷其中。本文阐述了“信息社会责任”素养的内涵，分析了信息技术课堂中“信息社会责任”素养教学现状，并探讨了课堂教学中“信息社会责任”素养培养的几点策略，以期促进高中生信息技术核心素养的养成。

【关键词】信息社会责任;核心素养;策略

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）02、03-085-02

信息技术学科核心素养是学生发展核心素养在本学科的映射，是学生适应信息社会发展的必备能力和修养。而“信息社会责任”作为核心素养之一，显然占有重要位置。

信息社会责任是人类在进行社会信息活动时，在伦理道德、法律法规、文化修养等方面肩负的社会责任。高中阶段信息社会责任素养应包含以下几层含义：能遵守信息社会活动的法律法规，能自律慎独信守道德规范和行为准则;敏锐地察觉信息安全风险，在信息活动中有自我保护和保护他人的意识，能维护自身和他人的合法权益;具有积极参与社会信息化建设的态度，能理性地审视各种信息社会的文化现象，不沉迷其中。

信息技术课堂中“信息社会责任”素养教学现状

教学方法单一。绝大多数教师对于信息安全、信息社会的伦理道德、信息社会中的人文精神等内容往往以讲授教学为主，缺少实践、互动、反思等。学生失去丰富教学方法的浸润，往往会对单一的知识讲解或练习感到厌倦，影响了学习的效果。

教学目标偏离。教师在课堂教学中仍然存在着重技能操作，轻价值观、信息观培养的现象。相关教学内容一带而过，或让学生自行阅读，教学目标以通过学业水平考试为主，忽视学生的道德情感体验。信息社会责任的教学目标不仅是识记教材内容和通过考试;更需要将信息社会责任内化到学生的价值取向和道德观念中，并以此作为日常信息活动的行动准则。

评价手段单一。主观上，教学过程中重总结性评价、轻过程性评价，评价以练习、考试为主。客观上，指向过程的相关评价和量规仍然很少，需要教师在课堂实践中自行探索设计，增加了实施的难度。

高中生“信息社会责任”素养培养的策略

1.情境事例分析策略

教学过程中，教师应不拘泥于教材上的素材，注重积累生活中的教学资源。教师应该多阅读信息技术史和信息技术人物传记类书籍，留意当下的社会热点话题、热门电影、科技前沿等，其中往往蕴含着丰富的信息社会责任素养，是很好的情境导入素材。

如信息技术历史上那些传奇人物的故事往往能激发学生对信息社会责任的情感共鸣。由于现代信息技术始于20世纪90年代中期，这些IT“榜样”往往都还健在，就在我们的身边，在讲述他们的故事时，学生不会产生距离感，更容易接受（表1）。利用这些故事进行情境导入，并进行案例分析，可以激发学生的道德体验和情感共鸣，借鉴榜样的力量来培养自己追求真理、热爱生活、有学有识的高品位修养。

2.任务驱动项目探究策略

教师可以设计合适的任务，引导学生项目式探究，切身体会个体在信息社会中需要面对的法律法规、伦理道德、多元文化等。项目探究学习有助于学生对已有零散知识的重新建构，有利于培养学生动手实践、综合处理问题、团队协作等多方面能力。

如评估网络教室计算机的安全性项目。教师引导学生运用主题学习网站和搜索引擎获取相关知识和技能，从操作系统漏洞、浏览器及应用软件漏洞、杀毒软件、防火墙、网络共享等五个维度评估网络教室计算机的安全性。全班分为5组，每组选择一个维度进行项目探究学习，完成评估报告并进行组间交流汇报。

学生通过“评估网络教室计算机安全性”的项目式探究，提升对计算机信息系统安全的认识。熟练操作信息系统安全的相关技能，能评估身边的计算机信息系统的安全性，能有效维护个人和他人的信息安全合法权益。

3.多种形式教学策略

学生信息社会责任素养体现在日常信息社会活动的各个方面，因此教学形式也可以多种多样。如举办信息安全讲座、线上论坛、辩论会、模拟法庭等多种教学形式，浸润地、潜移默化地培养学生信息社会责任素养。又如，以是否开发不需要人为控制的致命性自主武器系统（LAWS）为命题，请学生从伦理、道德、法律、外交等方面阐述自己的观点。

通过分组抽签、收集论据、阐述观点、互相辩驳、总结陈词等过程激发学生对信息伦理问题的思考。辩论过程中还会碰撞出新的火花，在自我思辨、互相争辩的过程中，培养学生理性判断问题的能力和维护生命权、自由权的意识，也完善了自身的信息伦理观。

高中生正处于心理发展的关键时期，自我意识开始增强，他们开始用批判性思维分析事物，喜欢质疑和争辩。他们开始思考人生的意义、人与社会的关系、人的社会责任等问题。因此，在信息技术课程中培养学生信息社会责任素养显得尤为重要。教师要抛弃以往的程序设计观或技术工具观，认识到培养核心素养比教授繁冗复杂的信息知识更重要。教师要从实际出发，创设真实情境，组织丰富的活动，转变评价方式，引导学生积极践行信息社会责任，真正做到“立德树人”。

作者單位：江苏省天一中学