新媒体环境下小学数学阅读能力培养探究

王小兰

【摘 要】在新课程改革背景下，众多学者对数学教学有效性的研究越发深入。而在新媒体环境下，更多媒介形式被应用到教育教学中，为数学教学资源提供了有效的拓展渠道，促进了学生学习能力的提升。而培养小学生的数学阅读能力，有利于提升学生的整体教学效果与学习水平。所以，提高小学生的阅读能力还需要与新媒体相融合，发挥其先进的应用优势，从而有效提升学生的阅读能力与数学素养。

【关键词】新媒体;小学数学;阅读能力

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）02、03-131-03

随着教育教学改革的逐渐深入，人们对数学教学的关注度越来越高。而培养学生的数学阅读能力，不仅需要学生具备良好的知识素养，同时还需要学生对数学有深度的解读。通过教学实践发现，新媒体在小学数学中发挥着极其重要的作用，学生可以通过媒介进一步了解数学知识，深层次地掌握数学内容，丰富知识视野的同时，熟练掌握阅读技巧，提升阅读能力。

小学数学阅读能力概述

目前有很多关于培养小学生数学阅读能力的相关研究，然而，由于每个人对数学阅读能力的理解有所不同，因此存在着较大的差异。数学阅读并不是指字面上的理解，这里面体现了假设、概括、判断、推理等多方面能力，同时还包含了对图表、公式、符号等内容的理解，与单纯的语言性阅读有着很大的区别。培养学生的数学阅读能力，不仅仅在于审题方面，更是一种阅读综合能力的体现，要求学生不仅要具备良好的阅读基础，同时还要对数学内容有较强的分析能力、理解能力，对数学中的语言文字有深刻的认识，具备严谨的逻辑思维。对于小学生数学阅读能力的培养，不仅是在普通文本阅读的过程中，同时还要从深层次出发，扩大阅读范围，并结合数学本身的特点以及学生的思维发展情况实施综合性培养，这样才能够进一步实现数学教学的目标，促进学生的全面发展。

新媒体环境下培养小学生数学阅读能力的机遇与挑战分析

1.机遇

通常新媒体主要以移动互联网的方式进行传播，其覆盖面较广，传播速度较快，主要通过电脑、手机、iPad等移动电子设备为主传播。在新媒体环境下，媒介形式、内容也越发多样化，如AI、AR技术以及智能手表等。这些先进的媒介形式已经融入学生的实际生活中，甚至对教育教学产生了不小的影响。同时，不同媒介之间的有机融合，进一步实现了媒介一体化，发挥了其多功能效应。在实际教学中，数学教师应该熟练掌握新媒体的应用，并将其合理运用到日常教学中，创新思维模式，使传统教学与新的教学模式相融合，实现了师生、学生之间的深度交流。

2.挑战

受新媒体环境的影响，很多信息与思维过于碎片化，虽然传播量得到迅速提升，但是其中的信息量也因此弱化。而这种碎片化的信息传播形式，对学生的学习发展造成了不良影响，甚至会阻碍学生逻辑思维的发展。数学阅读顾名思义包括数学与阅读，而数学具有逻辑性、严谨性、抽象性等明显特征，所以在培养学生阅读能力的过程中需要学生对知识进行深度思考。但是由于新媒体信息碎片化传播的影响，学生的数学思维会受到遏制。可结合数学教学的初衷来分析，小学阶段正是学生思维发展的关键时期，因此模仿能力较强，但对信息的辨别能力不足，如果在日常学习中长期接触不同的媒介，反而会影响学生的健康成长。

小学生数学阅读能力培养的现状分析

1.学生缺乏阅读兴趣

小学数学知识相对抽象、复杂，对于这样繁琐的知识内容，学生很容易失去兴趣和耐心，并逐渐产生消极情绪，导致学生不愿意去花费时间主动探索知识，认为数学学习难度较高。这样的问题会对学生产生强烈的负面影响，致使他们在学习中容易片面性地理解知识，甚至会做出错误的解答，影响其数学阅读能力的提升。然而，每一位教师在数学教学中都会遇到各种各样的问题，因此需要采用更加合理的方式来鼓励学生，促进学生提升阅读兴趣。

2.过于依赖新媒体教学

随着新媒体技术在教育教学中的普遍应用，从很大程度上提升了数学阅读的教学效果，达到了教学要求。现阶段，新媒体在数学教学中已经发挥了重要的辅助作用，极大地丰富了阅读教学活动，并且取得了显著的效果。但基于整个教学过程来看，过度依赖新媒体的现象愈发凸显，这样的境况很容易造成学生在阅读中无法深度理解题意，只依赖新媒体中的搜索媒介寻找答案，降低学生的思考能力，同时也会导致学生学习能力的下降，影响他们的思维发展。基于这一分析，说明学生的阅读技巧并没有得到提升，反而仅停留于语言文字上。

3.缺乏对学生生理及心理的关注

由于学生对数学阅读技巧掌握得不够扎实，在数学知识学习过程中往往由于粗心等问题做错题目，在阅读数学题目时缺乏耐心，没有深度理解和分析题目含义，没有剖析题目条件与问题之间的关系，盲目作答。而这也是当前小学阅读教学中普遍存在的问题。与此同时，有些学生由于受到思维定势的影响，在阅读中直接忽略了关键的信息，导致出现了对数学题目的错误解读，最终造成解题错误频频出现。这些问题产生的主要原因在于教师并没有关注学生的生理及心理发展，由此导致他们形成了对数学知识的片面性理解，无法提升阅读能力。

新媒体环境下培养小学生数学阅读能力的有效策略

1.发挥新媒体优势，提升学生阅读兴趣

随着新媒体技术在小学数学教学中的普遍应用，使得数学阅读教学的内容、形式更加丰富，并且为学生营造了更加和谐的学习环境，提升了阅读质量。而在媒介的影响下，学生的感官体验也更加丰富，能够深刻领悟知识的要点，积极投入到数学阅读活动中。数学教师应注重阅读活动的开展，有针对性地设置问题情境，进而帮助学生实现有效阅读，并在阅读中体会数学知识的乐趣与魅力，获得良好的收益。此外，教师也应提升对新媒体技术应用技巧的掌握，在教授学生正确运用方式的同时，鼓励学生積极运用，进而丰富自己的应用经验，更加积极地参与到数学阅读中。

2.结合新媒体构建阅读课堂，启迪学生思考

数学阅读活动的开展需要教师将新媒体与阅读相结合，利用新媒体的优势，突出阅读活动中的新内容、新形式、新特点，进而促进传统教育教学改革的进程，突出以学生为中心的课堂优势，进一步优化教学模式，提升教学质量与教学效果。现阶段，要求教师充分了解阅读教学的实际情况，进一步分析学生的学习水平、学习状况及特点，善于发现学生在阅读过程中存在的不足，借助新媒体优势，有效解决相关问题，提升教学质量。在阅读教学中，教师应着重突出学生的课堂主体性，注重与数学阅读的重点知识内容相联系，充分发挥新媒体在阅读中的辅助作用，进而帮助学生深度阅读、深度思考，有效掌握数学知识。所以，如何将新媒体与数学阅读教学紧密融合，还需要构建高效的阅读课堂，引发学生的深度思考，提升学生的阅读理解能力。

兴趣是学习的动力。学生在产生兴趣的同时也会积极地参与阅读活动，并通过深度阅读丰富自身的阅读经验，掌握阅读技巧。在阅读中，教师应该注重将静态阅读与动态阅读相融合，以此构建出动态化课堂，促进学生阅读兴趣的提升。

3.加强数学教师的专业素养

教師的专业素养对教学活动开展的有效性有着积极的影响。由于新媒体碎片化信息对人们的生活中，人们每天都接受着不同信息充斥在洗礼。所以，数学教师应不断提升对新媒体技术的认知，以正确的视角看待新媒体，并在教学中科学合理地发挥新媒体优势，有效地提升自身的新媒体素养。此外，教师在新媒体应用的过程中需要结合数学教学目标，科学地应用新媒体技术，从而为数学内容与教学形式高度契合提供有力保障。

现阶段，我国的新媒体技术发展迅速，许多网站、手机应用App等都出现了许多与儿童教育相关的内容，教师需要对这些内容进行高度审视，并科学地应用，从而为学生选择出更加符合其身心健康发展的阅读素材，更好地培养其阅读能力。同时，教师还应积极探寻新媒体环境下多元化的教学手段，如3D影像、视频、动画等教学模式，并将这些教学模式与实际阅读内容相融合，丰富学生的阅读视野，以此满足学生的阅读需求。此外，需要注意的是，在选择内容时，教师必须持有谨慎的态度，避免学生受到不良碎片化信息的侵扰，影响学生的心理健康发展。

在新媒体环境下，小学数学教学的现代化步伐加快，使得数学阅读内容及形式更加先进，并获得了显著的阅读效果。当前的小学数学阅读教学，充分发挥了新媒体的优势，进一步促进了学生阅读能力的提升。通过新媒体技术不仅完善了教学结构，同时也为学生提供了有效的阅读拓展渠道，丰富了学生的知识层次，使学生逐渐形成了良好的学习习惯。同时，教师应着重强调数学阅读的作用与重要性，并熟练应用新媒体媒介获取知识，提升综合能力，使自身获得良好的发展。

参考文献

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