信息技术优化下的初中生物实验教学

姜琨

【摘 要】生物学科在初中教育教学体系中有着重要的地位，并且具有较强的趣味性、抽象性。初中生物实验教学难度较小，很多实验项目都与学生的实际年龄特点及接受能力相符，所以将信息技术与实验教学有机结合，能够有效集中学生的注意力，提升学生的兴趣，培养学生的动手实践能力，使其在具体实验中深度理解知识的形成过程，了解实验教学的本质，进而提高分析问题与解决问题的能力。

【关键词】信息技术;生物;实验教学;优化策略

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）02、03-136-03

新课标要求注重教学创新，所以生物教师应该从自身出发，在履行新课标要求的同时不断更新教学理念，创新教学方法，结合现代信息技术进一步优化生物实验教学内容，有效提升生物实验教学的效率与质量。

信息技术在初中生物实验教学中的运用优势

1.有利于培养学生的生物实验兴趣

目前，学生对生物学科的认识与理解较为片面，而产生这一原因的关键在于教师的教学方式过于刻板，没有深入开展探究活动。在信息技术与课堂教学的深度融合下，教师可发挥其优势，为学生营造更多有效的探究情境，培养学生的实验兴趣，提升学生对生物学的探究热情。

2.有利于生物实验教学的有效优化

生物学知识十分复杂、抽象，因此需要很多实验操作来进一步探索，所以无论是植物的形态观察，还是利用显微镜进行细胞探究，都需要学生独立动手完成。但是有些学生的实验操作效果并不理想，通过信息技术可以帮助学生进一步理解实验细节，实现对生物实验教学的深度优化。

3.有利于突破实验的条件限制

生物实验的开展需要结合器材、场地、温度、季节、时间等条件因素才可顺利进行，如果有一方面受到影响就会无法开展。而信息技术的应用可以打破这些条件因素的限制，以录播、视频等动态的表达形式来为学生展示实验的整个过程。

4.降低了资源浪费概率

利用信息技术开展生物实验，可以无须依靠实验器材就能够帮助学生直观地了解生物实验现象，获得论证。这样不仅有效减少了实验成本，同时也降低了资源浪费的概率。

生物实验教学现状分析

1.缺乏投入力度，基础设施有待完善

有些学校在生物实验课程的设施投资力度方面明显不足，不仅实验室容量较小，无法实现多人实验，而且实验基础设备也明显不足，课堂环境有待改善。此外，由于现代化设施十分匮乏，所以很难实现一人一台电脑的基础配备建设。同时，有些计算机配置过低，软件版本有待更新，甚至本应淘汰的基础设施却仍在应用，还有一些破损的设备未及时修理，如多媒体音响设备、投影仪设备等。由于基础设施的匮乏，导致课堂教学环境较差，教学难度越来越高。

2.教学模式、教学内容单一

当前的生物实验课堂教学结构体系有待完善。大多数教师都能够有效地完成教学任务，构建完整的教学过程，但无论是课前导入还是重难点分析，所采用的教学模式、教学内容都相对单一。这种单一的教学方式，不仅缺乏与学生的互动交流，同时也使得学生在整个学习过程中更加被动，无法促进学生主动积极地去了解知识，很大程度上影响了学生自主学习能力的提升，大大降低了课堂教学的整体效果。此外，有些教师缺乏对课堂内容的准确把握，常常出现因课堂内容过多而无法完成课堂任务的现象。出现这一问题的原因是教师没有在课前做好课堂安排，随意教学。这样既浪费了大量的课堂时间，同时也影响了课堂教学的顺利开展。

3.缺乏对实验教学的深度重视

在应试教育的影响下，初中阶段的课程越来越多，因此教学时间也十分紧张，而教师想要出色地完成任务，可谓难上加难，更不要说用一整堂课的时间进行实验教学了。教师们为了让学生更好地迎接中考，一味地实施灌输式教育，忽视了对学生实验实践能力的培养。可见，教师对实验教学的深度重视并不利于学生生物素养及能力的提升。

利用信息技术优化生物实验教学的有效策略

1.更新教學模式

在初中生物实验教学中采用信息技术教学能够丰富教学模式，拓展教学资源，有利于学生的全面发展。所以，教师要更新教学模式，创新教学内容，提升学生的生物实践能力，促进学生学习效率的整体提升。

例如，在“动物体的结构层次”一课的学习中，教师可利用多媒体开展教学活动。首先，教师应做好这节课的学习安排，明确学习目标，结合知识内容引导学生正确理解人体的四种基本组织，并基于培养学生能力的要求帮助学生利用实验掌握人体的结构层次。此外，教师可以在实验开始前利用多媒体为学生展示与之相关的资料，引导学生集中注意力，并结合多媒体优势对抽象的实验现象进行转化，从而促进学生建立起完善的知识体系，产生实验兴趣。

2.拓展学生思维能力

生物实验教学的开展，不仅要着力培养学生的实验方法与技巧，同时也应该在实验中促进学生的思维发展。生物现象的周期较长，演变多样，因此实验现象的验证与观察过程十分复杂，特别是微观生物现象，这就造成了学生对生物知识了解不够全面，不利于培养学生的思维能力，也与生物实验教学的开展目标不符。结合这一问题，教师可以利用现代信息技术开展教学活动，进一步培养学生的思维能力与良好品质。

例如，关于“生命的起源”的学习，课本中的经典论据可能无法帮助学生直接获取实验证据，所以教师可引导学生利用网络、书籍等途径间接地获取证据。在具体实验教学中，教师可利用信息技术中的在线创新思维工具将学生所收集到的证据展示出来，并组织全体学生进行讨论。通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生深度解读与生命起源相关的知识内容，同时也大大提高了学生的思维能力与探究意识。

3.注重资源整合，实施教学延伸

在传统课堂中，教学的重点在于教材，而学生只能通过教材来丰富自身的知识视野。在这种刻板的知识学习下，不仅学生的学习能力受到了遏制，学习也会一直处于被动的状态。生物学科是研究生命学的主要途径，有着十分丰富的科研内容，并且与人们生活、工作、学习有着密切的关系。因此，要将生物实验教学延伸，使学生在课外这一广阔生活空间中进一步体验生物学的奥妙与伟大，感悟生命的活力，这样才能帮助学生提升生物能力与生物素养。随着新课程改革核心理念的有效落实，信息技术为教育领域带来了十分丰富的教学资源，突破了时间、空间等限制条件。基于这些优势，教师应该将信息技术与生物教学有效融合，实现教材、网络、生活等教学资源的深度整合，进一步实现教学资源的优化与重组。这样才能为学生带来更丰富多彩的学习内容，激发学生对生物现象的探究热情，使其在深度掌握生物知识的同时，学会应用知识解决实际生活问题，从而帮助学生提升生物素养，形成良好的价值观，获得更加全面的发展。

4.发挥多媒体优势，提升实验教学效率

生物实验需要学生掌握观察及实验的基本研究方法，因此，实验也是学生探究知识的一个过程。学生通过生物实验能够充分掌握具体的操作步骤，提升观察能力，并在观察中进行思考，提出质疑，促进其进行创新探究，提升解决问题的能力，使学生拓展视野，得到全面发展。在实验教材中，包含了系统的、丰富的科学探究活动，其中实验、探究、实践等探究性活动都需要通过具体实验来进行论证，但有些实验活动会因客观条件的限制而无法开展，所以应将多媒体技术与实验教学相融合，利用多媒体的优势来提升实验效率，达到理想的实验效果。

例如，在“检测不同环境中的细菌和真菌”的实验探究教学活动中，由于客观条件限制，教师可以利用多媒体为学生展示检测不同环境中的细菌和真菌的实际准备步驟：培养基的配制——高温杀菌——接种——恒温培养，使学生在这一过程中能够充分了解科研工作者的精神，学习科研工作者严谨的工作态度，进而树立正确的价值观念，从而为进一步参与实验探究做好准备，掌握细菌与真菌在实验中的结构变化特点，有效实现教学目标。

我国的科技发展非常迅猛，由此也带动了不同行业、不同领域的飞速发展，这也使得信息技术的应用范围迅速拓展。尤其是在新课程改革后，要求生物实验教学与信息技术相融合，以此实现教育教学改革的初衷，培养学生的综合能力及综合素养，使学生在实验实践学习中逐渐树立正确的情感态度与价值观，形成良好的科学理念。生物教师通过培养学生的动手实践能力与综合素养，不仅有效提升了实验教学的整体质量，同时很大程度上也促进了学生的全面发展。总之，在我国科技发展不断壮大的背景下，初中生物实验教学也会在信息技术支持下发挥最大的教育价值，由此为学生今后的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

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