“双减”之下，有料有趣的 作业设计探索

王弯弯

作业需要“革命”？那还用说！

我每周的幸运大抽奖奖项中最受欢迎的是“免作业卡”，尽管免作业卡有使用日期限制，且只能免一项作业，但在孩子们眼里却是最宝贵的奖励。

六一儿童节那天，我让孩子们写六一心愿，很多孩子都说，希望六一这天不要布置作业。其实六一节那天，老师们根本不打算布置作业，孩子们的愿望是多么微小而热诚啊。

但你能说孩子们不爱学习吗？有时候因为琐事多，临近放学我还未布置作业，不少孩子就会走上前来询问：“老师，今天的作业是什么？请说一下。”他们不喜欢作业，但对自己的学习够负责，就这样，孩子们每天忍受着作业的“折磨”。

这学期在我的班，我打算进行作业的探索与改革，希望能做一点对孩子们成长有益的尝试。

几年前，有一本关于作业改革的书——《作业的革命》，我反复读了两三遍。如果我们老师可以把作业变成可爱的作业、有趣的作业，并让所有孩子都为之疯狂，那算不算进步？

这本书的价值在于，告诉老师们有一种作业被孩子们称为“可爱的作业”，他们每天乐于写那样的作业，并且指导老师们布置这种作业的操作流程。

近来，我先就课前预习作业做了一些尝试。作业设计为何不能有料有趣？

激发学生写作业的热情是目前最重要的事情，我坚持这样的设计原则：实现作业分层，激发学生思考探索的欲望，鼓励创新、自我教育。

首先，我以预习指导单的形式，将预习的具体方向列出来。预习方向按由易到难的顺序罗列——分字、词、句、段、篇几个项目，之后逐条给学生讲解如何操作，再附上示例，随后将这张单子打印出来分发给每名学生，并要求学生夹在书中，每次预习时可随时查阅。

其次，让学生自由选择预习指导单上的练习项目，每次自主完成最少5项。这一步是让学生自主分层，作业分层全出自自主。

再次，重视学生在预习作业中提出的疑问，并鼓励学生主动发问，对他们提出的问题和要求尽可能回答、满足。珍视这样的师生交流机会。

最后，批改时采用欣赏性评价、建议式评价。充分尊重学生的个性差异。

实行了一次这样的自主作业，涌现了一些好作业，他们愿意多查字典，他们愿意多查阅网络资料，他们愿意多花心思梳理总结，他们愿意多花心思考……

小力、小蕙、小桐的作业超出我的预期，给了我很大惊喜。

心思细腻的小蕙发出了她真实的感慨：从来没见过这样的作业，像是自己在出练习题，比做练习册有趣多了！今天真是大开眼界！

欣喜于她的发现，欣喜于她的欣喜。

看到孩子们如此之喜欢，更坚定了我将此项改革持续下去的决心。

第二次预习作业，涌现出更多的优质作业：小华、小美、小帅、小锦、小元、小滔、小熙……

小华了不起的地方在于，他創造性地添加了两个作业项目：一个是给老师的一封信，其实就是给我颁发一张他设计的小奖状——“有趣作业设计奖”;另一个是与老师进行组词比赛，他写出三个生字，并各组了3个词语。我要完成他的挑战啊！

小美的作业，添加了“开心一刻”，就是给我讲个笑话，她还完成了思维导图，很有新意。

小帅的作业尽显孩童的天真风趣，虽然她演练的是一些基础项目，但能极认真地巩固记忆，我沉浸在她的乐观开朗的天性书写中。

小锦的作业，融进了他的深入思考，不管是词语的造句，还是总结出“欲把西湖比西子”“直把杭州作汴州”都运用对比的写作手法，这样的自我提炼总结，真让人佩服。

本次作业革命主要有如下特点：

作业的交互性。作业交互不能仅仅体现在学生写老师批改，这种交互是最低级的交互，我们渴望的是师生间心灵的交互，以作业为媒介，让学生的心灵在写作时充分舒展自由，教师呵护、尊重每个孩子的精神自由。

作业的人文性。与往常的语文作业不同，新的作业应体现师生对社会、对人情等诸多事物的关心，跳出语文课本狭小的面，放眼于所有有益于学生成长的事物和话题上;学生发挥自己的想象与创意，创新作业项目。

作业的多样性。预习指导单起引领作用，学生在多样化的项目中选择自己能够完成的。

作业的层次性。我们的作业层次是学生自主选择完成的，在多种练习项目中选出自己能完成的项目，不同层次的学生可以随意组合自己的作业项目。

作业的平等性。学生不仅可以向老师提问题，还可以给老师出题，老师在作业面前不是高高在上的。对于学生的提问和考查，老师应知无不言。

作业只是教育教学过程中很微小的环节，但承载着很多重要任务。如果可以持之以恒，以恢复学生写作业的兴趣为宗旨，创新作业模式，那不同层次的学生都能有所收获。

给学生以明确的指引，给他们足够的发挥空间，信任他们的实力，孩子们完全可以设计出别致的练习题。关于知识的巩固，只要孩子们兴趣提升了，后期巩固知识都不是难事。

如果在这个过程中，师生关系还因此更加深厚密切了，学生的视野更加开阔了，那真是意义非凡啊。

开学一个多月以来，班上绝大多数孩子写语文作业的积极性明显提高了，不管是创意预习作业，还是日记，每次批改都会涌现新的感动。

教师最大的欣慰就是看到越来越多的孩子在进步，只要一直在进步的路上，孩子能差到哪里去呢？

对作业的探索没有止境，在“双减”背景下，我们老师更应拿出足够多的心思去探索这项有价值的事。

除了预习作业的改革，还有复习作业的改革，都需要我们发挥聪明才智。也希望广大同行朋友积极交流自己的见解，共同致力于此项有价值的“大事”。

（作者单位：广东省广州市白云区良田第三小学）

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