念好“五字诀”， 说课“绽精彩”

作者简介

谭长存，全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才”培养对象，江苏省青少年科技教育先进个人，江苏省中小学教师培训学会小学数学教师专业发展委员会副秘书长。先后主持省、市级课题15项，在《江西教育》《小学数学教育》等刊物发表论文近百篇。

导 读：

说课，对提升教师的专业素养、促进教师的专业成长起着重要作用。扎实开展说课活动，有助于引领教师向教学、教研更深处漫溯。怎样才能说好一节课呢？不同的人，对此的看法也不尽相同。通过20多年的摸索、实践、思悟，笔者认为，说课要说出深度、说出艺术、说出精彩，就必须在“新、实、准、精、美”五字上下功夫。如此，才能打动听者，博得听者倾心。

说课，自1987年提出至今，已經走过了30多个春秋，从开创、初步发展，到流行、迅速发展，再到盛行、繁荣发展，经历了一条从无到有、从有到优、从优到精的发展之路，取得了一系列成就，成为教研活动的重要形式。然而，随着演课的兴起，说课一度淡出广大教育工作者尤其是广大教育工作领导者的视野，说课活动的开展日益减少。

说课，相较于演课，更能映射出教师的理论水平和综合素养，更有助于引领教师向教学、教研更深处漫溯。然而，很多教师却不知怎样才能说好一节课。下面，笔者就以自身多年的实践经验为依托，提供“五字诀”，供教师们参考使用和思考探讨。

一、新：独具慧眼，巧选角度，发人之未发

“新”是说课成功的关键。若想让自己的说课打动听者，给其留下深刻的印象，就必须突出一个“新”字：理念新（全新的教学观、独特的教材观、进步的学生观）、方法新（不平铺直叙、不照搬他人、不泛泛空谈）、结构新（详略分明、张弛有致、高潮迭起）、手段新（先进技术、图文并茂、实用科学）、设计新（环环相扣、层层递进、有条理）、练习新（激发兴趣、启迪智慧、开拓潜能）。说课应巧选角度，让听者心驰神往，切忌安常习故。

例如，2002年笔者参加某市说课竞赛，这样说苏教版数学五年级上册“三角形面积的计算”的教法和学法的选择。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：让学生经历数学知识发生、形成、发展过程。基于此，在本课的教学过程中，笔者着力在“做数学”上下功夫，认真大胆地整合教材，力求突破课本上同一材料、统一方法的固定模式，努力为学生营造开放的空间，提供丰富而有差异性的学习材料——每人一个学习包，内有1个长方形、1个平行四边形和4个三角形（其中4个三角形又很“特别”，有的2个完全一样，有的4个各不相同），让学生在“做数学”的过程中，经历三角形面积计算公式的探索过程，理解并掌握三角形的面积计算公式。丰富而有差异性的学习材料，一方面能满足学生的个体差异性，另一方面能激发学生的活动积极性。

这样的设计，既不是把教法与学法简单地理解为讲述法、实验法、演示法，自学法、互学法、问学法，也不是指山卖岭。这样的说教法、学法，不但能打动听者，激发听的欲望，而且能让听者从教师的语言中推测学生在课堂上是怎样学习的，想象教师在课堂上是怎样引导学生学习的。

又如，2006年笔者在某市说课比赛观摩活动中，这样说苏教版数学二年级上册“四边形、五边形和六边形的认识”的练习设计。

为了帮助学生深刻理解、牢固掌握本节课所学的知识，并学会灵活运用，笔者采取知识题目化、题目活动化的方式，设计了以下练习：

1.摆图形。摆一个六边形，至少要用（    ）根小棒。用6根小棒还可以摆成（    ）边形。

2.找图形。图形王国要举行聚会，新老朋友早早就来到了图形王国。你们能按要求给它们准备好座位吗？

3.变图形。为了让大家玩得尽兴，国王提议，请魔术师给大家变魔术。

（1）折—变。把四边形纸折一次变成五边形，再把五边形纸折一次变成六边形，最后再把六边形纸折一次变回四边形。

（2）分—变。把下面的图形都分成三角形，至少可以分成几个？

（ ）个             （ ）个    （ ）个

（3）剪—变。在一张正方形纸上剪下一个三角形，剩下的是（ ）形、（ ）形、（ ）形。

以上练习，变沉闷、机械的做题为舒畅、灵巧的活动。学生在趣中做，在做中思，在思中悟，既可以充分感知四边形、五边形和六边形的特点，加深对四边形、五边形和六边形的认识，又可以深刻感受图形之间的联系，发展空间观念。

这样说练习环节，兼顾了“理”与“趣”、“学”与“用”，既有新意，又有层次感，更可贵的是让“做中学”的教学理念落了地、生了根。

二、实：着眼整体，精心构思，尽展其长

“实”是说课成功的保障。说课活动发展至今，经历了由不成熟到规范、科学的过程，积累了丰富的怎样说和说什么的经验，形成了相对完整的理论体系和实践模式。由于有大量的成功经验可供借鉴，所以，说课者说课时往往投机取巧，左借鉴、右借鉴，教材分析高深玄奥，缺乏个性化解读;教学理论辞藻堆砌，缺乏明确性指向;教学过程贪大求洋，缺乏整合性优化，自以为能博得听者好评，实则恰恰相反。实践证明，说课，若要听者“走心”，就必须凸显一个“实”字：老老实实地解读教材，努力读出自己的理解;踏踏实实地设计课堂，倾力打造自己的风格;朴朴实实地阐释理念，着力体现自己的思想;扎扎实实地组织活动，全力推进自己的构想。说课要精心构思。以实补虚，让听者洞幽察微，切忌金玉其表。

例如，2010年笔者在某市主题式校本教研说课议课观摩展示活动中，这样说苏教版数学二年级上册“观察物体”一课的教学过程。

为了突出重点、突破难点，笔者打算扎扎实实地组织四项活动：

一是在自己的座位上观察。具体要求：面对小熊坐好，头正眼平，仔细观察，你看到了它的什么？

二是对面交换位置再观察。具体做法：小熊前后同学换位置，左右同学换位置。交换位置之前，先猜一猜交换后观察到的样子和刚才一样吗？可能会是怎样的？然后再交换位置观察。

三是在四个方位全面观察。先启发学生思考：坐在自己的位置上只能看到小熊的一个面，要是每个人都想看到小熊的前、后、左、右四个面，有什么好办法？然后用自己想到的办法观察。

四是挑选人员给小熊拍照。挑选课堂表现最好的四名同学到讲台前，分别坐在小熊的前、后、左、右面拍照，然后把照片输入电脑呈现在大屏幕上，让学生判断四张照片各是哪名同学拍到的，并说明理由。

以上四项活动，一环紧扣一环，将课堂推向了高潮。学生在有次序的活动中，不仅学会了正确辨认从不同侧面观察到的物体的形状，还深刻地体会到了在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

這样设计，条理清晰，层次分明，不仅能让听者看到教学的幽深微妙之处，还能引发听者去想教学背后隐含着说课者怎样的思考。

三、准：精义入神，妙话见解，彰显专业

“准”是说课成功的基石。说课时，常见这样一种现象：分析教材照抄教学用书上的解读，没有内化为自己的语言和思想;确定目标硬套《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的“三维”，不能恰当表述具有可操作性的目标;确立重、难点随心所欲、凭空想象，不切合教学实际;分析学情生搬他人的观点，不考虑班级学生实情;设计习题复制名家范本，缺乏个性化和创造力。这种现象是说课的大忌。要消除这种弊端，就必须抓住一个“准”字：教材理解准、目标定位准、重难点把握准、学情分析准、习题设计准。说课要以准惊人，切忌高谈阔论。

例如，2011年笔者参加某市小学数学说课评比展示观摩活动，这样说苏教版数学二年级上册“四边形、五边形和六边形的认识”的学情分析。

这部分内容是在学生已经直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上进行教学的。因此，本课教学紧密联系学生的已有经验，以长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形为起点，引导学生关注图形边的数量，使学生在自主探索中认识五边形和六边形，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认知，为今后学习平面图形做准备。学生在认识几边形上没有什么难度，但是会将数边和数线段搞混。还有，学生在书写图形的名称时，会将中文数字四、五、六等写成阿拉伯数字4、5、6等。这点，在教学时，需要关注和指导。

以上分析，短小精悍，不仅找准了数学知识的逻辑起点和学生学习的现实起点，还正确分析了学生学习可能存在的困惑和常见的错误。同时，还指出了教学时应注意的事项。可谓小切口突出大主题，小视角反映大问题。

四、精：削枝强干，优化结构，凸显本质

“精”是说课成功的根本。说课有时间限制，通常要求在10～15分钟内完成，但说课要说的内容很多。要在有限的时间内完成说课内容并说出深度、说出艺术、说出精彩，就必须注重一个“精”字：精心设计说课的逻辑结构，合理安排说课时间;精心建构课型框架，打造简约有效、个性突出的课堂流程;精心锤炼说课内容，削枝强干突出重点;精心组织说课的语言，形成完整而有创造力的说课系统;精心调控说课的视觉材料，给听者留下深刻的印象。说课应优化结构，以精立质，让听者眼前一亮，切忌烦冗庞杂。

例如，2013年笔者为某市青年骨干教师作“说课”示范，这样说苏教版数学五年级上册“圆的面积”（要求10分钟）的教学构思。

1.紧扣特点说教材（约1分钟）

2.凸显主体说学情（约半分钟）

3.依据课标说理念（约半分钟）

4.借助理论说方法（约半分钟）

5.详略有致说过程（约7分钟）

6.简洁明了说板书（约半分钟）

以上六个步骤，条理清晰，逻辑严密，架构完美，语意完整，给人一种精致妥帖之感。

为了突出习题的针对性和创新性，笔者是这样阐释练习设计的——

学习知识的终极目的是应用。为了增强学生的应用意识，提高其应用知识的能力，笔者整合课本上的例题和习题，设计了如下三个层次的练习。

基础练习：已知半径求面积。含两种形式，看图计算和简单的生活实际问题。

综合练习：已知周长求面积。以文字题的形式呈现。

拓展练习：周长与面积交叉练习。具体习题如下。

1.学校餐厅需要一批台布，已知餐桌的直径是2米，要沿餐桌的边在台布上缝制花边，需要准备多长的花边？每块台布至少要多大？

2.某游乐园开展飞镖游戏，需要制作一批圆形靶子，已知靶子的半径是2分米，长4米、宽3米的长方形塑料板最多可以制作多少个这样的靶子？

以上阐释，既精简了语言、缩短了篇幅，又突出了练习的重点，较好地体现了《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导的由“再现性”进入“内化性”再到“创造性”的理念，不可谓不“精”。

五、美：全面发力，多点突破，视听冲击

“美”是说课成功的基础。说课是一门学问，也是一门艺术。要使说课具有高度的艺术性和很强的欣赏性，就必须体现一个“美”字：内容美（善于从教材里感受美、提炼美、挖掘美、再造美）、条理美（详略得当、脉络分明、思路清晰、主旨鲜明）、语言美（语音准确清晰、语速快慢适中、语气委婉得体、语调抑扬顿挫）、板书美（布局合理、排列有序、重点突出、图文并茂）、姿态美（仪表端庄、举止自然、富有表情、手势得当）、情感美（精神饱满、富有激情、眉眼传神、幽默机智）、智慧美（曲径通幽、平中见奇、淡中出彩、诙谐有味）。说课要多点突破，以美动人，让听者赏心悦目，切忌一无可取。

例如，2017年笔者应邀到一所学校观摩指导说课比赛，这样设计苏教版数学四年级上册“平均数”和“可能性及可能性的大小”的板书（如下图）。

以上板书，不仅将教材的编写思路、教师的教学思想、学生的学习过程清晰地展示了出来，还注重厘清教材内容，将知识结构化、结构整体化、整体简约化，给人一种形式美感，既“中看”，更“中用”。

再如，2018年笔者应邀出席某市举行的青年教师“说课”大赛并担任主评委，现场说苏教版数学三年级上册“认识分数”这节课。在课堂小结时，笔者这样说：

一节成功的课不仅要有精彩的导入，更要有精巧的总结。于是课尾，我打算引领学生这样总结：今天，我们认识了分数家族中的几分之一，你还记得我们是怎样认识几分之一的吗？在认识几分之一的过程中，你有什么样的收获和体会？

结合学生回答，课件出示相关内容，最终形成如下结构：

这样设计，一方面避免了课堂教学“重知识结论概括、轻学习过程回味”的弊端，实现了“过程”与“结果”的和谐统一;另一方面克服了课堂总结“眉毛胡子一把抓、轻描淡写走过场”的问题，有助于学生厘清知识脉络，构建知识框架。

说课，对提升教师的专业素养、促进教师的专业成长起着重要作用。因此，在平时的工作中，教师要积极投入说课活动，主动探寻说课的方法与技巧，并自觉加强说课实战训练，以助力自己的专业发展和自我成长。

（作者单位：江苏省南京市月华路小学）

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