职业院校思政课程与课程思政协同育人现状调查

唐志雄

[摘 要] 推进职业院校“思政课程”与“课程思政”协同育人建设，通过在职业院校师生中开展“思政课程”与“课程思政”协同育人的现状调查，结合调查结果提出对策与建议：树立立德树人理念，构建学校全员协同育人;提炼各种思政元素，构建学校课程协同育人;发挥隐形思政内容，构建课堂内外协同育人;积极打造平台建设，构建线上线下协同育人;构建相互配合机制，形成各类教师协同育人。

[关键词] 立德树人;思政课程;课程思政;协同育人

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）10-0043-04 [收稿日期] 2021-09-06

在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记对高校思政工作提出的新要求，为我们职业院校实施思政教育工作提出了方向，即在学校开展思政工作中，要将立德树人等观念融入教学的全过程，将各类课程学习资源、专业文化融入思政元素，积极深化“思政课程”和“课程思政”协同育人效应，促进学校思政教育不断改革与发展[1]。近年来，习近平总书记多次强调：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。因此，职业院校在实施思政教育的过程中融入立德育人理念，创新“思政课程”和“课程思政”协同育人模式，以適应培育新时代学生发展的需要。

为切实了解职业院校“思政课程”与“课程思政”协同育人的现状，发现其中的问题并分析原因，探索二者之间协同育人的模式，进一步将立德树人教育落到实处，特开展本次调查研究。

一、调查方法、对象和内容

（一）调查方法

本项调研使用了问卷调查法，主要采取网络抽样调查，我们通过制定问卷，在问卷星网站发布，发布时间为2020年12月11日至2021年1月10日。

（二）调查对象

本项调查对象主要有湖南铁道职业技术学院、长沙职业技术学院、湖南机电职业技术学院、邵阳职业技术学院、郴州职业技术学院、湖南汽车工程职业学院、岳阳职业技术学院、岳阳民族职业技术学院、永州职业技术学院、湖南九嶷职业技术学院等10所职业院校的教师与学生。

（三）调查内容

本项调查问卷由教师卷和学生卷两部分组成，教师卷主要是围绕教师岗位、年龄等基本情况及对课堂上可以融入的“课程思政”的元素、“思政课程”与“课程思政”协同育人普遍存在的关键问题等方面设计调查题目18个。学生卷主要是围绕学生姓名、年级等基本情况及对思想政治教育的主要形式、是否需要“思政课程”与“课程思政”协同育人等方面设计调查题目17个。调查回收网络问卷2949份，其中：教师220份，学生2729份，确保了调查结果的有效性和普遍性。从收回的问卷中我们了解了职业院校部分师生对“思政课程”和“课程思政”的见解和想法。

二、调研结果及分析

本次参与调查的教师220人。从岗位来看，参与调查的专业课教师最多，达169人，占比76.82%，这一群体是职业院校教师的重要组成，也是推动教育教学的主要群体，他们对“课程思政”有着最直接、最深切的感受。思政课教师24人，占10.91%，思政课教师作为“思政课程”的主要实施者，对“思政课程”与“课程思政”协同育人推进起着重要的作用;从年龄来看，最多的是31～40岁81人，占36.82%;其次是30岁以下66人，占30%。另外，41～50岁48人、51～60岁24人、60岁以上1人，分别占21.82%、10.91%、0.45%。确保了调查教师的代表性及数据来源的全面性。

本次参与调查的学生共2729人。从性别来看：男生1029人、女生1700人，分别占37.71%、62.29%;从年级来看，2020级1585人、2019级642人、2018级410人、2017级（五年制）85人、2016级（五年制）7人，分别占58.08%、23.53%、15.02%、3.11%和0.26%。确保了调查学生的代表性及数据来源的全面性。

（一）取得的成绩

1.“课程思政”理念已经逐步被认同。调查数据显示，“课程思政”对学生有何帮助（多选），认为能树立学生正确世界观、人生观、价值观占92.27%，认为能提升学生政治素质占89.09%，认为能促成学生形成良好社会风气占84.55%，这个结果反映了教师非常认同“课程思政”对学生成长的重要性。

2.学校思政教育形式多种多样。调查数据显示，学校进行思想教育的主要形式（多选），排前五位的分别是思想政治理论课教育、主题班会与党团活动、与专业课程结合教育、班级日常管理、心理健康教育，分别占80.25%、73.8%、58.01%、47.71%、47.2%，另外，网上思想政治教育为43.17%、第二课堂活动为30.67%、就业创业教育为35.07%、校风学风建设为33.64%，说明当前职业院校对学生思想政治教育主要形式多种多样，同时体现职业院校在推行学生思想教育涉及面还是比较广泛。

3.专业课程中已融入思政元素。调查数据显示，在课堂上可以融入的课程思政元素调查中（多选），选择爱国意识为90.91%、中华民族传统美德为85.91%、社会主义核心价值观为83.64%，另外，选择工匠精神为82.27%，爱岗敬业职业素养为80.91%、创新精神奋斗精神为79.09%、集体主义合作意识为79.09%，说明当前职业院校大部分教师已经认识到“课程思政”的重要性，在课程设计中纳入了思政元素，且大部分教师在课堂上还是非常注重学生主流价值观的培育，注重对学生爱国主义精神的塑造，注重对学生职业精神与综合素质的培养。

（二）存在的不足

1.协同育人推进不够。调查数据显示，在学校“思政课程”与“课程思政”协同育人开展方式调查中，选择最高的是传统的思政课堂，人数占72.33%，对专业科目课堂、教师教学内容、辅导员或班导的教育的选择率分别为54.05%、53.46%、50.09%，另外，选择第二课堂活动为28.91%，学校网络平台为29.39%，甚至还有10.74%的学生认为“感受不到”。可以看出，职业院校关于协同育人工作开展的主要阵地仍是思想政治理论课堂，而专业课堂、教师教学内容选择率不高显示“课程思政”的工作力度还需进一步提高。

2.协同育人落实不够。调查数据显示，在“思政课程”与“课程思政”了解情况调查中，选择非常了解335人，占比12.28%，比较了解911人，33.38%，而只了解一些为913、不太了解为570人，分别占33.46%、20.89%，只了解一些、不太了解二者共计占比54.35%，超过参与调查学生的一半，由此可见，职业院校在“思政课程”与“课程思政”协同育人的推进中还存在明显的不足，以致学生对二者的内容及关系了解还不够。

3.协同育人创新不够。调查数据显示，在学校“思政课程”与“课程思政”协同育人存在的问题调查中，育人措施创新不够、师资队伍有待提升、机制建设有待完善，分别占85.91%、84.09%、84.09%，说明不断创新育人措施、切实提升协同育人师资队伍建设、进一步完善协同育人相关教育机制，也是当前职业院校推进“思政课程”与“课程思政”协同育人工作创新的努力方向。

调查数据显示，在学校“思政课程”与“课程思政”协同育人需要完善的方面调查中（多选）。排名前三的依次是思想政治课教师应发挥引领作用、专业课教师授课应多引入思政元素、教师的教学方式应更加多元，分别为69.26%、65.88%、52.51%，另外，第二课堂思政作用应更加突出、校园文化特色应更加鲜明、校园网内容应更加丰富，所占比例分别为44.56%、43.2%、15.39%，说明当前职业院校在“思政课程”与“课程思政”协同育人成效还不明显，还有很大的提升空间。

三、对策与建议

（一）树立立德树人理念，构建学校全员协同育人

立德树人，并非某个时期的任务，而是我国职业院校长期坚持的根本任务，推进“思政课堂”与“课程思政”协同育人就是落实立德树人理念。首先要全面发动全员育人力量。唯有全体教育工作者统一观念，在教学行动上才会实现同步。职业院校应让全体教师理解“课程思政”并非一项独立的教学工作，而是将思政教育渗入全部课程教学的不同环节，进而实现立德树人的目标。其次要覆盖整个课程。无论哪一种课程，都应实现显性和隐性教育的结合，特别是在专业课中，教师应树立立德育人理念，自觉成为学生健康成长和发展的引导者，将知识传递与价值观教学有机地结合起来。最后要实现全员内化。把所有课程的立德和育人功能转变为教师的自觉，促进学校思政教育发挥最大的作用[3]。

（二）提炼各种思政元素，构建学校课程协同育人

虽然在职业院校课程体系中，不同课程的地位、功用不一样，但都有共同的价值特点，就是全方位育人。所以，需要根据各门课程的特点，在立德树人视域下，发掘不同课程的思政元素，并将思政元素融入课程建设体系，促使其他课程与思政课程形成协同育人效应。首先，思政课程应发挥示范效应，体现出其作为思政教育主课堂的显性教学功能，有序推进课程体系改革，主动革新教学理念，合理组织教学内容，不断完善教学方法，提升思政教师的整体素质，提高课堂教学成效。其次，对于人文素养课程，应注重培育学习者的思想素养、道德信念、人文情怀等，拓展其综合素养。再次，对于专业课，应结合立德樹人根本要求，根据学科内容、学科的研究视角、理论和方法，充分提炼其他课程中各种思政元素，并在潜移默化的教学中融入所提炼的思政元素，实现专业课堂中理论知识的传授与价值引领的结合，最终实现隐形的思政教学目的，形成协同育人效应。

（三）发挥隐形思政内容，构建课堂内外协同育人

首先，在多个科目的课堂教学中，强化协同育人的观念，将专业知识和技能讲授与思政要素融合起来，形成隐形的育人效果。例如在教授基础课程、专业课程时，充分将正确的三观、社会道德等思政元素纳入教学内容中，有目的性地在课堂教学中展开思政教育。其次，在第二课堂活动中依据社会需求、行业发展趋势等设计教学内容，如在思政课程、专业课程的第二课堂活动中播放情景剧，让学生更深刻地了解职业道德、创造精神等作用。这不但能强化所学知识，还能促使学生产生学习兴趣，更能推进立德树人这一根本任务。在第二课堂活动中，教师还可要求学生分组展开社会调研。在思政课程的调研过程中，可选择社会热点等进行研究，如生态环境调研、本地红色文化调研、公民道德素养调研等[4]。通过这些调研，不仅提升了学生社会实践的能力，还能在无形中提升学生的综合素养。

（四）积极打造平台建设，构建线上线下协同育人

在网络学习中利用多媒体、大数据等新型技术，打造信息化的学习环境。职业院校要积极建设思政课程、专业课程协同育人的学习资源共享平台，学生可以随时在网络平台浏览或获取自己需要的学习资料。同时，可构建不同课程协同育人的案例资源库，并通过微信公众号、微博等平台面向学生展示，学生能够进入平台获取相关知识，打破科目壁垒，创造一个协同育人的教学模式。另外，教师要开展线下研讨，各学科领域的教师将依据立德育人的理念，以学生为主体，依据网络平台反馈的学生下载资料、重点关注内容等学习情况，进行有针对性的讨论，寻求更好的教学方案。网络平台的打造能促使线上线下思政产生一种共振的协同效应，提高协同育人合力。

（五）构建相互配合机制，形成各类教师协同育人

职业院校的所有教学人员都承担着立德树人的使命。“思政课程”和“课程思政”协同育人的一个重要层面，便是负责思政课教学的教师、辅导员和负责专业课程教学的教师，可以彼此配合，同向发力，形成协同育人。具体而言，思政课程的教师应对学习者展开政治理论的教育，引领学生建立坚定的信念，形成正确的三观，形成独立人格、优秀道德品质，向学生传递一定科学理论知识。专业课程的教师应根据各学科的特性，既要重视专业知识传授，还要培育学生的工匠精神，塑造学生人文素养，提升学生团队意识等，促使学生多方面综合能力的提升。同时，在职业院校不同课程教师的教育实践工作中，维持思政教学目的、方向的统一，才能推进思政教育成效的提高。例如，马克思主义相关理论的传授，是思政教师的首要任务。从职业院校教育和培训的整体过程来看，思政课程虽然是思政教育中非常重要的组成部分，但无法涵盖整体立德树人的工作。校内的所有课程都具备立德育人的功能，所有教师都有立德树人的责任。教育一直是一个相互关联和相互补充的整体。因此，院校内所有教师在传递理论知识和技能的同时，自发在言传身教中践行立德树人[5]。

結语

在立德树人视域下，构建“思政课程”与“课程思政”的协同育人模式，对职业院校及教育工作者提出了更高的要求。思政课程应持续改进，更新教学内容，满足新时代学生的成长需求，并形成示范效应。“课程思政”应消除学科壁垒，不断更新教学形式和方法，将思政教育融入课程设计、课堂教学、第二课堂活动等多个环节。在“思政课程”与“课程思政”模式建设中，应从树立立德树人理念、提炼各种思政元素、发挥隐形思政内容、积极打造平台建设、构建相互配合机制、强化师资队伍建设等方面构建，实现全员育人、全程育人、全方位育人。同时，全体教师都应有参与协同育人的积极性，按照立德树人的目标，引导学生成长和发展。

参考文献

[1]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育，2018（1）：122-124.

[2]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育（高教版），2018（10）：41-43.

[4]刘福英.“立德树人”视阈下课程思政与思政课程协同育人策略[J].天津中德应用技术大学学报，2020（5）：59-62.

[5]于向东.围绕立德树人根本任务 探索思政课程与课程思政有机结合[N].光明日报，2019-03-27（6）.

Investigation on the Current Situation of the Collaborative Education of Ideological and Political Courses and Curriculum Ideological and Political Education in Vocational Colleges

TANG Zhi-xiong

（School of Art and Design， Hunan Jiuyi Technical College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： In order to promote the construction of the collaborative education of ideological and political courses and curriculum ideological and political education in vocational colleges， through the investigation of the current situation among teachers and students in vocational colleges， this paper puts forward countermeasures and suggestions of establishing the concept of Enhance Morality，Foster Talents， constructing the collaborative education of all school staff， refining all kinds of ideological and political elements， building school curriculum and educating students cooperatively， giving full play to the invisible ideological and political content and building a collaborative education inside and outside the classroom， actively building platform construction and build online and offline collaborative education， as well as a mutual cooperation mechanism to form a collaborative education of all kinds of teachers.

Key words：Enhance Morality，Foster Talents; ideological and political courses; curriculum ideological and political education; collaborative education