源于生活，创新实践

严露璐

摘要：写作是小学语文的重要组成部分，也是小学生较为头疼的部分。其主要原因就是在教学时，教师过分注重写作技巧的教授，忽略了引导学生发现写作的素材。这就使得学生的写作素材匮乏，提起笔来无从下手。为此，教师就需要将生活化引入作文教学。如此，既可以丰富学生的想象力，提高他们的观察能力，还可以活跃课堂氛围，提高教学效率。基于此，本文就如何在小学语文作文教学中采用生活化教学模式进行了探究，以期有所贡献。

关键词：小学语文;作文教学;生活化;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

写作之所以在小学语文中占据着重要地位，是因为写作是学生将所学知识以及所思所想进行加工融合的一个过程。通过写作既可以活跃学生的思维，让学生懂得学以致用，又可以提升学生的语文综合水平，让学生发现语文的乐趣。因此，在小学阶段培养学生对作文的兴趣，让学生养成良好的写作习惯，对于学生的未来发展至关重要。为此，教师就需要立足小学生的年龄特点和兴趣爱好，将生活化引入作文教学中。如此，既可以增强教学的趣味性，又可以让学生明白作文与生活的关系，为他们搜集素材，明确思路奠定良好的基础。

一、学会观察，丰富作文素材

无论是描写人物、事物还是景物，都是需要切入角度的，小学生在写作时，觉得无从下手往往是因为观察不够细致，无法将所见所闻纳入素材库。为此，在利用生活化进行作文教学时，教师就需要着重培养学生的观察能力。小学生活泼好动喜欢游戏，对于细节的东西他们既不会仔细观察，也不会着重记忆。为改变这种情况，教师不仅需要引导学生去仔细观察，还需要鼓励学生将所见到的用语言描述出来。如此，既可以提高学生的语言组织能力，又可以让他们真正将所见事物、景物等记在脑海中，丰富写作素材，为他们写出优秀的文章奠定良好的基础。

例如：在教授学生写景作文时，教师如果直接选取一篇写景的文章，讓学生进行仿写，那么学生在写作时，就会不加思考，完全照猫画虎。这样写出来的文章，即使用词华美，也没有内涵，不具备真情实感。为让学生将脑海中真正见过的美景，以独特的角度描写出来，教师就可以真正带领学生去公园、博物馆等地参观。在参观的过程中，无论见到花草树木，还是雕塑、纪念品等，教师都应该鼓励学生组织语言，说出自己所见的景象，然后根据学生的描述，为学生进行讲解。这样，方可以让学生真正了解所见的景物，并将其纳入写景素材中。

二、学会思考，从生活中创造作文

写作不是简单的堆砌，而是一个思考、总结并加工的过程。小学生写出来的文章会存在没有内涵、空洞、缺乏情感等现象，主要是因为他们不懂得思考，不知道作文是有灵魂的，需要他们用心感悟。小学生的生活轨迹较为单一，想要每天写出一篇日记，他们就需要认真观察生活、感悟生活。因此，想要改变学生这种不良习惯，让他们养成多观察，勤思考的好习惯，教师不仅需要带领学生去课外实践，还需要鼓励学生写日记，让他们将生活中的点滴小事记录下来。

在写日记初期，小学生可能存在写出来的日记前后颠倒，没有中心事件等现象，此时，教师不能直接指责批评，而是应该选取一些写得比较优秀的日记在班级中朗读，以供其他学生学习。日记虽然是用来纪实的，但是对于小学生来说，日记的最大作用并不是记录他们的心情心境，而是用来提升他们的语言组织能力与想象力的。因此，当学生接触一段时间日记后，教师还应该鼓励学生联系实际生活，发挥奇思妙想。班级体是一个大家庭，每天都会有很多事情发生，因此，教师也可以鼓励学生写班级日记。在写班级日记的过程中，学生既可以在与他人的分享中，发现自己观察中存在的漏洞，还可以在交流中，发现自己的思维缺陷，以此提升自己的思维能力与观察能力，为丰富写作素材，提升作文质量奠定基础。

三、走进生活，充实文章情感

作文是语文考试的重要组成部分，在作文教学时，教师就容易从应试的角度出发，告诉学生应该如何取得卷面高分，而忽略了引导学生融入自身情感，将写作文当作一场美妙的心灵之旅。这种教学模式下，学生写出的文章不仅不具备感情，而且思维混乱，没有实际价值。为改变这种状况，让每一篇文章都成为精心研磨之作，教师就可以带领学生走进生活，帮助他们将真实的情感融入文章。

例如：教师在让学生以“我最难忘的事”为题写一篇作文时，教师就可以先让学生思考一下，他们觉得最开心或者最难过，亦或是最有意义的事，并引导学生用心感受，当事情发生时，他们内心中的波动是什么样的？为什么这件事可以让他们铭记这么久？当学生调动出自身的情感后，教师就可以鼓励学生立足于自身情感，将事情的开端、发展和经过完成的描写出来。如此，学生在写作时，就能真正有感而发。这样不仅能够使写出来的作文动人心弦，也能让学生体会到写作的成就感，从而改变对作文的看法，主动参与到作文教学中。

四、总结

综上所述，将生活化融入小学语文作文教学中，不仅能活跃教学氛围，提升学生对作文的兴趣，还能帮助学生积累素材，让学生写出感情充沛的作文。因此，在小学语文作文教学中，教师就需要让学生观察生活、感悟生活、走进生活以及运用生活。如此，学生才能将生活与写作联系起来，让自己的作文灵动起来。

参考文献

[1]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.

[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（51）：94.