情境创设在小学高年级数学课堂教学中的运用分析

黄艳玲

摘要：在传统教学模式下，学生的学习效率不高，这可能是教师以往所采用的课堂教学策略缺乏趣味性，學生对于这种接受知识的方式并不感兴趣，教师的教学效率极低。

关键词：情境创设;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

在新的教育形势下，教师在教学时需要重视教学情境的创设，需要认识到教学情境的重要性和必要性，并根据教学情况采用多样化的教学方法。

一、创设熟悉的生活情境，激发小学生的学习兴趣

对于小学生来说，学习最好的动力就是对陌生事物、陌生知识的探索欲望和学习兴趣。比如，教师在讲解“轴对称图形”这部分的内容时，可以用日常生活中比较常见的一些事物来向学生进行展示，如飞机、蜻蜓以及传统的“中国结”等，这些都是比较典型的轴对称事物。教师可以用卡片制作出来，让大家仔细地观察它们的具体形状，掌握轴对称图形的相关知识内容。学生在观察到这些事物后，还会对其他的事物产生探索的欲望，会更加积极踊跃地发言，向教师描述自己看过的一些其他的轴对称图形。在这种积极发言、踊跃回答的氛围影响下，学生的学习热情会逐渐提高，从而形成良好的学习风气。在这个时候，教师就可以顺势引入一些轴对称图形的知识。在这节课结束之后，教师还可以给大家布置一些手工作业，让学生用卡片制作一些生活当中常见的轴对称物件，如窗、蝴蝶等。在这种教学模式下，教师能取得良好的教学效果，学生学习起来也非常轻松、愉悦。

二、创设问题情境，增强学生理解能力

随着新课程改革的不断实施与发展，越来越多的教师落实素质教育，题海战术已经很少出现在小学数学教学中，并且数学教师也清楚地认识到数学能够帮助学生解决一系列的生活问题，而解决问题的根源，本质上就是让学生能发现问题、提出问题、解决问题。所以，教师在课堂中为学生创设问题教学情境是必要的。比如，在学习“确定位置”这一内容时，教师可以先向学生提问：“你们平时是如何确定位置的？在平面图中的方向又如何确定呢？”教师再根据学生的回答进行课堂小结。因此，教师在创设问题教学情境之前，需要深入研究教材内容，再根据学生的基础知识和认知能力，向学生提出合理的假设，来激发起学生的探究欲望，活跃学生的思维，增强学生对小学数学知识点的理解，提升小学数学课堂教学的有效性。

三、利用生活环境创设生活化教学情境

在小学数学教学中，教师除了要关注学生是否已经掌握基础知识，还要关注学生是否能够将学习的知识应用到实际生活中。基于此，教师就有必要在课堂教学过程中引入生活化的教学场景来创设情境教学。在课堂中引入生活中的数学案例，更加贴近我们的生活。数学知识能够帮助学生思维得到发展，并且解决生活中所遇到的各种难题。同样，将与生活有关的数学知识融入数学课堂中，能够对学生的学习效果有促进的作用。小学数学教学追求的是让学生能够运用基础知识在生活中解决实际问题，所以，教师要在课堂中引入相关的生活案例来创设教学情境，通过小学数学知识在生活中实践的方式来打造教学环境，让学生在生活化的情境中对数学知识产生更加深刻、全面的理解与认识，提高知识运用能力。

四、创设问题情境，激活求知欲望

小学数学教师要重视学生求知欲望的激活。教师需要根据教学内容，结合学生的实际情况，创设多样化的问题情境，设置有趣的悬念，利用问题引导学生，锻炼学生的思维能力。例如，在教学“长方形和正方形”的内容时，教师就需要深入分析教学内容，并结合数学知识创设问题情境。在上课时，教师可以先提出一些较为简单的问题：“同学们，你们知道什么是长方形和正方形吗？”教师可以为学生展示一些生活中常见的长方形和正方形，引导学生去观察。之后，教师还需要继续提出一些问题：“你们知道怎样画长方形和正方形吗？长方形和正方形具有怎样的特征呢？二者存在哪些相同点和不同点呢？”利用这些问题，可以让学生掌握该节课中的知识点。在完成数学知识的教学后，教师还需要提出一些问题进行总结和归纳：“同学们，通过该节课的学习，你掌握了哪些知识呢？正方形的四边是否相等呢？四边相等的四边形一定是正方形吗？”通过创设问题情境，可以在第一时间激活学生的求知欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣，迫切地想知道这些问题的答案。问题可以有效提升学生的思维能力、分析能力，有利于学生数学核心素养的提高。

结束语

总而言之，创设有效性情境教学的策略还有很多，需要小学数学教师结合具体的教学内容与学生的实际发展状况结合新颖的教学理念不断创新与挖掘，从而实现小学数学情境教学的有效性，发挥学生的主观能动性。让学生在轻松愉悦的教学环境和教师有效的引导中，高效学习数学知识，提高学习效率，全面成长。

参考文献

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[3]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（05）：61.