基于核心素养的初中生物实验教学研究

邱玲

摘要：核心素养是当前初中生物教师开展实验教学的重要依据，在核心素养的视角下落实初中生物实验教学要充分以学生为主体，突出学生的个人能力，注重学生在实验教学中获得实践能力和综合能力的全面提升。目前核心素养在初中生物实验教学中的渗透还存在着一些问题，很多教师并没有把握准确生物实验教学的本质。基于此，本文针对核心素养的初中生物实验教学进行探讨分析，以供参考。

关键词：核心素养;初中生物;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

初中生物是一门以实验教学为主的课程，它来源于生活，又能表达生活。学生通过课程学习，能够对更多的生活现象有深刻的理解。同时锻炼学生的动手操作能力和创新能力，帮助学生梳理思路，从而能更好地掌握对应的理论知识，培养学生深入思考问题本质的思维习惯，这对于学生未来的发展非常有益处。

一、合理安排实验教学流程，培养学生的科学性思维

初中生物教师自身应该注重实验课堂上的教学流程设计，多设计以启发学生科学性思维为主的实验内容，并且初中生物课堂的创建，应致力提高学生参与实验的主动性和积极性，除此之外，还应尽量让流程设计有利于提高学生自身的实验操作能力，在培养学生科学性思维的同时还可以提高初中生物实验课堂教学质量。一般来说，生物课堂上学生按照实验流程操作得出的结果相对客观，教师可以引导学生多对实验数据以及结论进行思考，在此基础上促进学生科学性思维的提升。

比如，在设计关于空气污染的实验过程中提出PM2.5这一热门词语，督促学生自己主动设计与PM2.5相关的实验流程与内容，并且根据自己的设计提出相应的问题，再围绕实验的方案进行讨论，确定流程和方案之后，加以实施，最终得出结论。这种创新模式可以促进学生在自主学习与思维开发过程中感受到科学性思维的魅力。对于空气污染的问题，教师还需要提醒学生注重树立保护自然的观念，在生物实验课堂中促进学生对自然产生敬畏心理。

二、加快完善实验教学内容，引导学生素质培养

初中阶段的学生受到自身年龄的限制，大多对于世界的认知还存在一定的局限性，再加上现今的教育体制偏向应试教育，大多数家长对于学生的要求都集中在学习成绩上，導致学生综合素质的提升得不到重视，视野的拓展同样也受到阻碍。因此，在受限制的教学模式下，教师必须紧紧抓住学生的实际需求以及核心素养的发展需要，在实验教学实践过程中善于使用多种创新手段，进一步拓展学生的课外视野，并且引领学生的素质和思维朝着健康向上的方向发展。比如，在生物实验教学中，教师将学生分成若干小组，除了要求小组内的成员探讨生物实验相关内容之外，还应该加强对学生的团队合作能力以及团队观念的培养，为实现学生综合素质的提升创造良好的条件，同时也能促进学生之间资源共享，拓宽学生视野。除此之外，在科技创新发展的背景下，多媒体以及信息技术在生物实验课堂上的应用，一方面会进一步拓宽学生的实际学习范围，另一方面也会推动学生积极参与生物实验。在设定实验环节中，教师要求学生以团队的形式来进行实验，并且必须根据实验步骤进行团队内部的合理分工，最后使用多媒体手段将学生实际实验过程记录下来。教师在多媒体手段的选择上应该积极利用新技术，比如以抖音短视频的形式进行记录，促进学生根据实验结果和评论总结出报告，这样一来，不仅可以激发学生对实验教学内容的学习兴趣，还能锻炼学生团队合作和创新能力，加强学生对生物实验的学习和研究。

三、注重学生主体，提高学生创新能力

坚持以学生为主体始终都是教师秉持的教学理念，而在实验教学中，更应该重视学生的操作、实践、感受以及接受程度。在整个教学过程中，教师应该明确自己的职责，想方设法引导学生，发展学生深入思考的习惯、自主探索能力以及激发学生的创新意识，这样更有利于学生的发展和进步。而学生在感受到自己的重要性时，也会逐渐转变自己对于学习的态度，足够的心理暗示有助于学生自发主动地思考问题本质，从而创新验证方法或实验过程，充分发挥实验辅助理论教学的作用。

例如，在学习七年级下册《人体的营养》时，教师可以针对营养物质的特殊情况设计一个简单的小实验。如，教师在课前要求学生带一个馒头，将其分为一个大块和一个小块，要求学生亲口品尝，感觉二者是否有区别。在实验中，大部分学生都发现小块的馒头很难品尝出什么味道，而大块的馒头却有甜味。针对这个现象，教师可以提出问题：这个甜味是怎样产生的？是否知道是什么物质？两者都是馒头，为什么品尝的结果却是不同的？然后，结合教师的提示，通过讨论，很快能够得出正确的答案。在实验之后，很多学生会产生新的想法，也就是创新意识，他们想要知道其他食物是否也会这样，不同的大小、途径产生的味道不同。对此，教师可以允许学生自带其他食物如米饭等进行实验，并对学生提出表扬，从而激发学生的学习和思考的动力，这样能够有效促进学生的创新能力提升，有利于提升学生的综合素养，促进未来的学习和发展。

结束语

在核心素养背景下，教师必须要创新当前的初中生物实验教学模式，让学生可以更好地参与到课堂学习活动中，针对生命观念、科学思维还有科学探究和社会责任进行培养渗透，有效地实现学生综合能力的发展。

参考文献

[1]冯丽波.核心素养下初中生物实验教学策略分析[J].考试周刊，2019（A3）：135-136.

[2]刘昌招.基于核心素养的初中生物实验教学[J].新课程（中），2019（06）：56-57.